学语文，促积累

韩小莲

语文学习是不断地积累语言材料的过程。语文课，学生除了听懂以外，更重要的是要在课内外积累语言，关键在一个“积”字，并且要在生活中运用积累的语言。在教学中，我总结了以下积累语言的方法，有效地提升了学生的阅读理解能力和习作水平。

一、读诵结合促积累

书读百遍，其义自见。读是学生积累语言的基础。“读书破万卷，下笔如有神”道出了广泛阅读的重要性。因此，教师在指导学生感悟课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物引导学生阅读。这样可以丰富学生的词汇，使学生获得多种知识；还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。阅读是学生写好作文的基础。这一切，都为提高学生的习作能力打下了基础。

从入学开始，学生就进入了简单的字、词、句的积累阶段。随着年级的升高，学生逐渐进入段、篇的积累阶段。

在学生熟读教材的基础上，教师要强调背诵的重要性，鼓励学生多背诵课文。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断丰富语言库，并从中领悟作者布局谋篇、遣词造句的独到之处。这样，不仅能增强学生的阅读理解能力，也为写作积累了素材，并能掌握一定的写作方法，这将使学生受益终生。

二、课文空白促积累

读诵美文的同时，教师还要引导学生运用语言，创造性地使用语言。现行教材中有许多文本给读者留下不确定性的“空白”，在阅读活动中等待读者用想象去填充。因此，在阅读教学中，教师可以因势利导，努力挖掘教材中的“空白”，打开学生思维的空间，放飞想象，培养学生的口头表达能力，促进语言积累。

比如人教版第三册《黄山奇石》一课，作者详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”几块奇石之后，又提到了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，却并没有详细介绍。教师可以引导学生展开想象，填写这个空白。

三、课前五分钟促积累

在课堂教学中，课前五分钟的能力训练是必不可少的，用时不多，学生的能力却日有所增。它以训练学生听、说能力为主要目的，以学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活。具体做法是：每天第一节语文课上课前五分钟，由学生到讲台前来读、背、说，可以是美文赏析，可以是见闻感受，也可以是名著推荐等，可脱稿演说，也可读稿子，师生听完后要发表意见和建议，并背出听到的某些优秀句段。这样，学生准备起来就会比较用心，展示的内容自然也比较精致唯美，促进了学生的语言积累。

利用课前五分钟，学生不仅锻炼了听、说能力，而且提高了自身的语文素养，极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性。

四、写读书笔记促积累

俗话说：“好记性不如烂笔头。”写读书笔记是促进学生语言积累的有效途径。所以，在学习的过程中，引导学生广泛阅读的同时，教师还要指导学生学会写读书笔记。每星期一、三、五阅读各类文章后，学生要写读书笔记，摘抄好词佳句，并对所读的文章发表自己的见解。

当然，为了激发学生写读书笔记的兴趣，教师一定要让他们尝到写读书笔记的甜头，体会到收获的喜悦，品尝到欣赏自己劳动成果的乐趣。

写读书笔记既能积累语言，又能培养良好的阅读习惯。因此，教师要让学生养成广泛的阅读兴趣和随时记笔记的习惯，持之以恒，学生的语感和语文能力就会逐渐增强。

总之，语文学习的过程便是语言积累的过程，我们要充分运用各种有效的方法让学生积累语言，使他们的语言能力得到提高。