《文言文阅读指导》教学设计

周函瑾

【摘要】整节课以两则短小有趣的文言故事为基础，让学生感受并掌握翻译技巧。课堂教学过程，建立在学生已有的文言文知识基础上，辅以课堂活动使学生参与其中，在活跃的氛围中达到了温故知新、归纳提升的目的，更进一步培养学生良好的阅读习惯，传承民族传统文化。

【关键词】《文言文阅读指导》；教学设计；设计思路

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、教材依据

随着新课改的全面实施，高考文言文阅读也有了根本的改革，要求既考查学生对实词、虚词、不同句式、古代文化常识和句子间语意关系的掌握和领会，又考察学生的书面表达能力。

《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”要求学生“以直译为主，意译为辅”：即先将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致，做到字字落实。要做好高考文言文翻译题，就必须掌握必要的方法。

二、设计思路

这课本着深入浅出的原则，重点在于以学生原有知识为基础进行总结、拔高和方法指导，以学生活动的形式，充分调动学生的热情，使其在不知不觉中体会并掌握文言文翻译技巧，让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。

三、教学目标

1.知识与能力：明确文言文翻译的标准与原则。掌握翻译技巧，积累古汉语知识，读懂古书。2.方法与途径：采用以教师引导与学生小组合作、探究讨论相结合的方式。3.情感与评价：让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。培养良好阅读习惯，传承民族传统文化。4.现代教学手段的运用：PPT展示辅助教学。

四、教学重难点

掌握翻译技巧，积累古汉语知识，读懂古书；培养阅读良好阅读习惯，传承民族传统文化。

五、教学准备

教师课前印发文言文阅读材料，要求学生以学习小组为单位做好课前预习。

六、教学过程

【知识链接导入】（详见PPT课件）

1.《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”考查等级B级。

2.文言文翻译讲究“信”“达”“雅”。具体到中学文言文翻译教学中，则更侧重于“信”和“达”。这就要求学生以“直译为主，意译为辅”。具体到翻译过程中可以总结为：字字落实留删换（释），文从句顺调补贯。

3.具体解释。留：以实词为主。如人名、地名、时间等专有名词。删：语法助词等虚词或同义复词等实词。换（释）：单音节词替换为双音节的复合词。（包括通假字、词类活用、古今异义、一词多义）调：文言文中的倒装句式。补：被省略的主语、宾语、谓语及介词等。贯：符合现代汉语语法规范，使句子通顺文意准确清晰。

【引导学习及学生活动】（详见PPT课件）

（一）反复诵读 整体感知

教师范读，学生齐读：

《陈太丘会友》

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉，与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

明确要求：读准字音、读清句读、读出语气。

【学生活动1】分学习小组自主阅读《次非刺蛟》（注意读准字音、读清句读、读出语气）

《次非刺蛟》：

荆有次非者，得宝剑于干遂。还反涉江，至于中流，有两蛟夹绕其船。次非谓舟人曰：“子尝见两蛟绕船能两活者乎？”船人曰：“未之见也。”次非攘臂祛衣，拔宝剑，曰：“此江中之腐肉朽骨也，弃剑以全己，余奚爱焉！”于是赴江刺蛟，杀之而复上船，舟中之人皆得活。

（二）细读慢品 掌握方法

1.以《陈太丘会友》为例，体会并掌握“留、换、补”的翻译方法。

【学生活动2】以学习小组为单位，翻译《陈太丘会友》全文。

2.以《次非刺蛟》为例，体会并掌握“调、删”的翻译方法。

【学生活动3】以学习小组为单位，寻找《次非刺蛟》中对“留、换”的使用。

【学生活动4】以学习小组为单位，翻译《次非刺蛟》全文。

【巩固提升及学生活动】（详见PPT课件）

（三）把握情感 含英咀华

体会《陈太丘会友》和《次非刺蛟》的主题思想。

【学生活动5】以学习小组为单位，谈谈自己对其的理解。

【反馈训练】翻译下面两个句子：

（1）（2011全国）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。（节选自《宋史·何灌传》）

（2）（2008江西）吾爱之，不吾叛也。（节选自《左传》）

【作业布置】

1.归类你知道的文言文中的成语。

2.阅读《齐人攫金》：

（1）归纳文中出现的古汉语知识。

（2）概括文段主旨，感知现实意义。

八、教学反思

文言文阅读是高考中文言文必然涉及的考点。“授人以鱼，不如授之以渔”。只有教会学生翻译的规律和技巧，才能从根本上解决学生文言文阅读的问题。

整节课以两则短小有趣的文言故事为基础，让学生感受并掌握翻译技巧。课堂教学过程，建立在学生已有的文言文知识基础上，辅以课堂活动使学生参与其中，在活跃的氛围中，达到了温故知新、归纳提升的目的，更进一步培养学生良好的阅读习惯，传承民族传统文化。

（编辑：龙贤东）