仿写

赵婷婷

【摘要】仿写就如同书法中的临摹，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生就一定步入“有效”的模仿境地，学生的模仿一定也会从“有”到“优”。

【关键词】仿写；阅读；写作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。为了提高中年级语文课堂仿写的有效性，我做了以下尝试。

一、句子的仿写

教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采。针对这种现象我们在上课的时候就做了句子的专项训练。

例如，《秋天的雨》这篇课文，开头是这样写的：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有留意，把秋天的大门打开了。”

经过引导，学生在写《美丽的秋天》时这样起头：

“秋天带着绚丽多彩的颜料走来，它用手轻轻摸去夏天的炎热，带着清凉和温柔打开了秋天的大门。”

“秋天是一位画家，它大笔一挥，画出一幅幅五彩缤纷的画，还画出一幅幅瓜果飘香的画。”

佳句的仿写，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，也激发了学生习作的兴趣。

二、段的仿写

在教学过程中，我经常先引导学生找出文中优美的句段，通过反复的读、品，感受文章语言的魅力，再从生活中选取相似的素材，进行仿写小练笔。

如三年级课文《一副名扬中外的画》中的第三自然段，这一段的结构是“总分”结构。作者先总写了“画上的街市可热闹了”，然后通过具体写“各种人物的形态”来反映热闹的情景，明白了这种构段方法再引导学生感悟怎样围绕“中心句”把内容写具体。最后指导学生联系实际进行仿写练习。

例如，我们班学生在《课间十分钟》里这样写：“下课了校园里顿时热闹起来。同学们像出笼的小鸟一样飞出了教室，奔到了操场上。只见一个小女孩踢着脚上的毽子，眼睛也一刻不停地盯着毽子，那美丽的毽子上下飞舞，好像一只蝴蝶在翩翩起舞。再看，操场上的同学们正玩着“老鹰捉小鸡”的游戏……”

学了这种方法，我们在写《美丽的秋天》的时候，很多孩子都运用了这种方法，在段前先写中心句。有的孩子这样写：“看，果园里果实累累。黄澄澄的香梨，把树压弯了，就像树长了许许多多的星星。还有红红的柿子，就像一个个小灯笼，给人们点亮了秋天的灯火。红红的小苹果就像一个个小太阳。红彤彤的山楂挂满了枝头，像一颗颗红宝石，非常惹人喜爱，摘一颗放在嘴里，酸酸的，真好吃！石榴也俏皮的咧开了小嘴向我们笑，一串串晶莹剔透的葡萄害羞的挂在枝头……

学生学会运用这样的方法和规律来模仿书面表达，文章的构段方式鲜明，让人看了一目了然。

三、篇的仿写

三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，范文的仿写可以使学生学有样板、练有目的。对此我们组在篇的仿写上重点在两个方面进行了训练：

（一）找线索、理顺序，让学生写作言之有序

如：学习了《风筝》这篇课文，老师通过给学生理清课文的叙述顺序：做风筝──放风筝──找风筝：教给孩子写一件事情的顺 序。

学了《美丽的小兴安岭》课文之后，在写“我们美丽的校园”的作文训练时，就可仿其通过春天、夏天、秋天、冬天的景色的描写来突出校园不同季节的景色。

（二）学布局、成篇章

布局谋篇是提升小学生作文能力的重要环节。一篇文章是否有完整而合理的间架结构，就要看它的布局是否合理，详略是否得当。范文就是帮助学生学写作文的拐杖，扶一下，他就能顺利渡过难关。

如《富饶的西沙群岛》这篇课文，是按总分总的方式构段的。文章开头写“西沙群岛风景优美，物产丰富”中间具体如何的优美，富饶。结尾说：“可爱的西沙群岛必将变得更加美丽、更加富饶”具有首尾呼应的特点。那么学生写《会理古城》就可以这样总起：“今年夏天我来到美丽的会理古城，那里风景优美，景色宜人，还有许多名胜古迹，特色小吃。”然后描写会理如何景色迷人、特色小吃有什么。最后结尾：“这就是美丽的会理古城，我爱美丽的会理古城”首尾呼应。

仿照课文的篇章结构，写自己熟悉的事和物，学生在借鉴的过程中降低了写作的难度。

仿写的最高境界是创新。仿写的最终目的还是引导学生通过自己的笔写自己的生活。模仿写作的最终目的是为了不模仿，因此要学会“因需而变”，模仿中有所创新。如学习了《听听，秋的声音》，我们班的学生仿写出了：

听听，秋的声音，

大豆挺着大肚子，

“啪啪”，

是对秋姑娘的问候。

秋的声音，

在每一个红红的苹果里，

在每一片绚丽的秋菊里，

在每一片红红的枫叶上，

在每一颗黄澄澄的柿子中。

听听，

我们听到了秋的声音。

总之，仿写就如同书法中的临摹，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生就一定步入“有效”的模仿境地，学生的模仿一定也会从“有”到“优”。

（编辑：龙贤东）