小学语文课堂教学中指导、细化写作的策略

邵丹

【摘要】为了提高学生的写作水平，需要激发出学生的写作兴趣。如何将学生的写作兴趣激发出来，培养学生的写作欲望？本文从以下几方面进行了论述：积累素材、加强课内和课外阅读、加强思维训练、随文练笔、多元评价，体验写作快乐。

【关键词】小学语文；写作教学；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

习作是学习的支点，习作能力也是语文能力的核心。习作一直是语文教学的难点，这是大家公认的。为何会成为难点呢？陈洁老师在“2011中国小学语文特级教师高端论坛”上指出：复杂问题简单化；简单问题复杂化；重说轻写，课型特点不突出；重交流，轻构思。如何解决这些问题，尤其对刚接触写作的学生来说是一剂良药，是否可以将写作与课堂教学有效结合来解决。下面对此进行分析。

一、积累素材

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题，起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有关，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。

其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。分享假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所闻，写下来就是作文！每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材。等到要写作文时，可以把平时写的内容再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写下来。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。

二、加强课内和课外阅读

写作和阅读密切相关，相辅相成。阅读对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以在课堂上充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。

此外，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古今的，还是中外的，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生养成写读书笔记的习惯，把平时在阅读时看到的好词佳句像背书似的牢记在脑海里，有效地积累词句，并且养成良好的读书习惯。这样，长期坚持，书中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。

三、加强思维训练

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文，或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去。如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

四、随文练笔

顾名思义就是伴随着阅读教学过程，引导学生巧妙地利用文本进行写作训练。首先是仿写。一般来说，小学生写作都是经过从仿写到独立创作的过程。教师在阅读教学中要注重借助范例引导学生进行写作练习，让学生经历对范例的分析、理解和仿写的过程，从而逐渐的掌握写作的技能，提高写作的能力。其次是续写。小学生有丰富的想象力，我们有必要在教学中加以挖掘。续写，要引导学生在理解课文的主要内容和旨意的基础上展开合理的想象。续写的内容要与课文保持一定的连续性、一致性、新意性。教师启发学生进行童话续写，学生的想象合理、生动。再次是改写。指导学生进行问题的转换和改写，不仅可以加深学生对课文的理解和领悟，还可以是学生掌握不同体裁的写作技巧，激发学生大胆创新的写作潜能，提高写作能力。

五、多元评价，体验写作快乐

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实作文批改也应是这样一个过程。把作文批改看作是学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是激发学生写作兴趣，使学生萌发写作欲望，让学生体验写作成功的过程。故而，我们应打破传统的作文评价由教师一人说了算的方法。采取多元评价，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中来，充分发挥作文评价功能。

参考文献

[1]周秀兰. 浅谈怎样在课堂教学中指导、细化写作[J]. 课程教育研究，2013（03）.

[2]曹军韬. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）.

[3]郭士荣. 浅谈小学语文写作教学改革的策略[J]. 才

智，2013（36）.

（编辑：龙贤东）