论小学中高年级良好的写作习惯的培养

【摘要】小学中高年级是写作的起步阶段，学生可塑性强，正处于写作习惯养成的最佳时期，在习作教学上应着力写作习惯的培养。

【关键词】小学生；写作；习惯；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

叶圣陶曾说：“教育就是养成习惯。”[1]可见培养习惯的重要性。通过数年的语文教学实践，我发现小学生中高年级写作习惯的培养不是孤立的，它与一个人的动笔、积累、观察、阅读等习惯有着密不可分的联系。

一、养成勤动笔的习惯

有些学生“谈作文色变”，无话可写。其实，要想工于运笔，就得勤于动笔，这是培养学生形成良好的写作习惯的首要条件。

1.激发学生的动笔欲望。在教学中，我采用多种形式让学生写好随文小练笔。譬如，学完《江南第一楼》这一课，让学生扮演小导游，尝试写导游词，用文字带伙伴们游览岳阳楼；学完《小城凤凰》，让学生借鉴课文的结构和思路，写一篇自己家乡的作文。既给学生提供了丰富的写作契机，又激发了学生动笔的欲望。为促进多练笔，让孩子们踊跃投稿，还可鼓励学生参加各类写作竞赛、征文活动、小记者协会，享受作品得奖、发表的快乐。

2.写日记是养成动笔习惯的最佳方式。日记是最鲜活的写作训练，日记的内容长短不限，不求文采飞扬，只要写出心中的所思所想便可，关键是坚持不懈，形成习惯。在教学中，我针对学生感到每天写日记很难的现实，采用学习小组循环“滚动日记”的方式，有效激发了学生的主动性。

3.以改促写。作文教学要着重培养学生自改的能力，学生是作文的主人，评改有发言权。[2]学生通过习作的修改，发现了自己的进步和不足，不但激发了写作兴趣，也促进良好的写作习惯的养成。

二、养成积累写作素材的习惯

积累是作文的基石，“巧妇难为无米之炊”，写作文要有丰富的素材，不能空洞无物。

1.积累生活素材。素材的积累可以取材于生活、学习经历或者自己的感悟。“欲流之长必浚其源”，学生在平时多观察、多积累生活素材，就不愁写作时无从下手。应引导学生参加生活中各类有趣的活动：如秋游、小制作、踢足球、下棋、爬山等，让生活经历更丰富，写作素材更充实。另外，课堂里让学生自编自演课本剧、开展辩论赛等，也是积累写作素材的重要途径。

2.积累美文素材。为了让接触到的美文能及时保留下来，需让学生每人自备一本小笔记本，当看到好的句段以及美文，都摘抄下来。也可以通过让学生办手抄报、制作读书卡、举办各种读书交流活动，让学生从内心深处喜欢积累美文。学生在摘抄他人文章的同时，受到熏陶，日积月累，渐渐地自己的语言也不那么枯燥乏味了。

3.积累情感素材。文章有喜怒哀乐，有真实情感，才能征服读者。因此，学生还应积累更多真实的自我情感体验素材。家庭亲情、师生情谊、校园喜怒等皆可成为肥沃的心灵情感土壤，将这些丰富细腻的感情融入作文中，就一定能让作文真实感人。

三、养成仔细观察的习惯

观察是启发学生思维的基本途径。那些在生活中有敏锐的观察力的人，在作文方面大多是比较优秀的。[3]

1.要求学生在日常生活中注意观察。身边的一草一木，都可以成为观察的对象。比如，带小学生去公园游玩时，我们要提醒他们仔细观察植物叶子的形状、花朵的颜色、花瓣数等等。如果看到类似的事物时，还要引导学生进行对比。经过长期的观察训练，他们自然会形成一定的洞悉能力。

2.在课堂上培养学生的观察习惯。课堂中的学习也是需要用心观察的，需要观察老师的语调、表情、眼神、动作，需要观察同学们的表现、回答问题时的异同等。由于学生在校时大多数时间在上课，引导学生留心观察课堂，就能令观察成为一种持续的习惯。

3.教学时把观察和练笔有机结合起来。大多课文是紧密联系生活的，因此可以让学生走出课堂，走进大自然，实地观察，领略大自然的美，然后再写作。例如，五年级第二学期的第一课《春》，为了让学生能表达真切，可让他们到附近的野外去寻找春天，然后回课堂仿写。

四、养成课外阅读促进写作的习惯

吕叔湘先生曾道：“语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。”[4]要提高学生的写作水平，必须将课外阅读开展起来。

1.给学生提供适宜的书源。在班上可鼓励订阅适合儿童阅读的报刊读物。另可立足于教材，在课外找一些和课本内容有关的文章、书籍，以拓展学生的视野与阅读面。例如，学习了《三借芭蕉扇》，可推荐学生阅读《西游记》，这样学生的阅读之路就越走越宽。书读得多了，见多识广，学生写作的欲望自然也更强了。

2.加强阅读方法的指导。在阅读的同时，教给学生阅读方法，如：精读、略读、默读、速读、浏览等，让阅读更加高效，使学生逐步养成广泛的阅读兴趣，以坚持每天阅读，提高阅读的宽度和深度，在读的同时激发思考，形成个人见解，有利于写作灵感的产生。

3.注重读写结合，以读促写。对于中高年级的学生，还要养成写读后感、读书笔记的爱好和习惯，不但可以谈读后的感想，也可以对内容进行改编、缩写或续写，对喜欢的书籍甚至可写成好书推荐的形式。例如，在读完郑源浩的《皮皮鲁总动员》之后，让写一篇《我眼中的皮皮鲁》。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们良好的写作习惯。

总之，写作是语文的“半壁江山”，良好的写作习惯不仅能够提高作文教学效果，而且将使学生的语文能力终身受益。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]万智慧.小学高年级语文学习习惯的培养[J].学周刊，2013（3）.

[3]崔洪军.论小学生语文学习习惯的培养[J].中国校外教育，2012（12）.

[4]吕叔湘.吕叔湘文集[M].北京：商务印书馆，2004.

作者简介：邓玉琪，男，全日制本科学历，文学学士，小学一级教师，邵阳市汇江学校语文教研组组长。

（编辑：马梦杰）endprint