构建开放式教学模式提升学生阅读能力

林文强

新课改不断深入发展，对小学语文的阅读教学提出了更高的要求，小学生的阅读量不仅要达到一定的水平，还要在阅读中形成自己独特的感受、体验和理解。教师在语文教学方面要改变传统拘泥于课本的教学模式，根据学生个性特点和阅读教学的内容构建开放性课堂，提升小学语文阅读教学水平。

一、情境激趣，提高阅读兴趣

“兴趣是引导学生学习的最好的老师”，因此在课堂教学中，引起学生注意，调动学生的兴趣和积极性，是教学成功的首要前提。教学的各个环节都要注意精心设计，采取多种手段，激发学生的学习兴趣。尤其是新课导入环节应当简洁、新颖、巧妙，做到课伊始，就能迅速抓住学生的眼球，激起学生的阅读期待。要具体问题具体分析，根据学生实际和文本特点设计导入，避免在导入环节上花哨而不实际。在学生接触课文后，紧抓关键词、重点段，以及特定的背景等巧妙准确地设置问题，并适当地安排互动学习环节，提高学生阅读的兴趣。例如，在教学《我们爱你啊，中国》时播放歌曲《我爱你，中国》，通过学习演唱这首歌，激起学生的兴趣，从而引入到课文的学习；又如《负荆请罪》教学导入时，教师可以设置一个“负荆请罪”的场景，让学生来扮演廉颇和蔺相如，通过生动的请罪场景，在一定程度上激起学生对于廉颇为什么要负荆请罪的好奇，由此引出课文讲述廉颇向蔺相如请罪的前因后果，分析两位人物的性格特点，教导学生要深明大义，像蔺相如一样不斤斤计较。总之，调查发现，在教学中运用情境教学，容易激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中体悟课文的内容，从而理解课文的内涵。

二、读写结合，发展阅读思维

阅读和习作，两者之间相互联系、相互影响。在阅读过程中学到的典型句子、好的词，以及所进行的体验和感悟，往往有助于提高习作能力，而大量的阅读积累下来的素材则是顺利进行习作的保证。简单地说，阅读是习作的基础，习作则是在阅读体验的基础上的一种延伸与表现。鉴于阅读和写作的紧密性，教师在教学中应该注重读写结合，可以让学生抄写阅读中遇到的好词好句，写一写课文阅读后的感想和体验，并对阅读过的课文进行评价等。通过以上方式来深化学生的阅读，强化学生抒发自身感受和体验的能力。此外读写结合的方式还有助于激发学生深入阅读的欲望，引起其对于课文内容和情感的共鸣，为学生的发散思维提供发展空间。例如，在教学《草原》一课时，可先是让学生正确流利有感情地朗读课文，初步体会作者对草原的喜爱之情，了解作者的写作手法等，然后再以自己独特的方式来对课文进行赏读，表达自己的感受。这种开放式的设计易于激起学生的兴趣，他们各显神通，从不同角度、用不同方法进行了赏读：有的从评价课文内容和分析文章表现手法的角度展现了自己的思考成果，有的用做记号和写批注的方式写下自己的阅读体会；有的通读了整篇课文再来谈自己的阅读心得；还有的则是通过品读课文片段，如有关风景的描写等体会文章的表现手法……这样既提高了学生的阅读能力，也对口语表达能力和习作能力进行了锻炼，能起到事半功倍的效果。

三、利用网络资源，拓宽阅读渠道

社会的进步和教育的投入使教学设备得到更新，教学途径也更加多样化。现在人们对知识和信息的获取途径很多来源于网络，便捷的电子设备，使阅读更加方便。教师可以引导学生合理地利用网络，从网络丰富的资源中获取对自己有用的阅读材料，在阅读中受到启发、学到方法。例如，教学《埃及的金字塔》，教师首先应提出预习要求，让学生结合课文通过网络搜集有关埃及金字塔的信息，如金字塔的建造原因、构造原理、相关的未解之谜等自己感兴趣的东西，在上课时与教师、同学进行讨论、分享，在教材文本之外更加深入、全面地去了解和感受这一伟大古建筑的神奇。这不仅有助于锻炼学生的信息搜集能力和资源整合能力，也有效强化了学生在教学中的主体地位，体现了新课改的要求。除此之外，互联网的交流沟通能力也是不容忽视的，可以指导学生在一些读书网站上下载电子书、教辅资料等。电子时代下独有的便捷、高效阅读方式，大大提高了学生的阅读效率。而同时，在这个平台上学生还能够达到和别人交流阅读体验的目的，他们通过在各自喜欢的论坛中注册账号，与书友们分享自己的阅读体会、学习经验等，在与他人的交流讨论中深化对文本的理解，进而丰富自己的阅读情感和认知，达到提升阅读能力的最终目的。这样通过开展网络阅读教学能够充分发挥学生学习的主观能动性，促进阅读教学效率的提升。

四、加强课外阅读，丰富阅读内容

新课标要求，小学生一至六年级的课外阅读总量要达到145万字以上。要达到这一要求，需要多管齐下。教师在课外阅读书目的选择上要给予学生一定的帮助，向学生推荐适合他们阅读的课外书籍。比如，可以开展优秀书目推介会、好书交流会等活动，拓宽学生的阅读范围。教师还要善于利用教学课文的内容进行拓展。例如，在学习《石灰吟》时，引导学生阅读《咏煤炭》的相关内容；学习《如梦令》时，引导学生阅读李清照更多的作品；学习《示儿》时，引导学生阅读陆游的相关诗作，如《十一月四日风雨大作》等。还可以利用特定的节日引导学生进行课外阅读，如在3月份可以引导学生阅读《雷锋日记》等相关书籍；在5月份针对母亲节可以引导学生阅读描写母亲和感恩方面的书籍。此外，可以通过读书活动交流阅读成果，培养学生课外阅读的能力。如开展书香班级、书香校园活动，组织学生写读书心得，举行美文演讲比赛，读书征文等。班级还可以根据班级实际，设立读书角、读书专栏，刊登学生优秀的阅读心得和阅读随笔、优秀的课外阅读文章等。努力提高学生阅读的兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，把阅读当作每天必做的事，保证阅读量，不断提升学生课外阅读的能力。

在经济快速发展的时代，开展阅读的方法和途径也越来越多样化，利用情境激发学生阅读兴趣、利用网络平台拓宽学生阅读材料的来源、利用课文内容延伸出更多的课外阅读等，这一切都使阅读教学迈上了一个新的台阶。所以，教师在教学中应该抓住现代科学技术，利用科技加强学生的阅读，拓宽学生的阅读面，提高学生阅读的能力。

（作者单位：福建省霞浦县第三小学 责任编辑：辛铭）endprint