让农村语文作文教学更具活力

王一焜

摘 要：作文教学是语文教学的一个重要环节，学生写作水平是其语文素养的综合体现。

关键词：农村语文；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-338-01

作文教学是语文教学的一个重要环节，学生写作水平是其语文素养的综合体现。但作文教学对语文教师来讲，一直是一块比较难啃的骨头，而且农村学生的写作能力相对较弱，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出作者的写作情感，文章读起来干巴巴的。针对这一难点，在平时的教学中，我总结出作文教学的“五部曲”。

一、广泛阅读，注重积累

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读和生活经历，可以丰富头脑，积累素材，是开阔知识面，提高文学素养和写作水平的重要途径。农村由于教学均衡差异，优秀学生不是很多，且大部分学生从小没有养成阅读的习惯。因此，选择适宜的阅读材料，有计划地指导学生进行一定量的课外阅读，是我语文教学中一项长期工作。在指导学生阅读的同时，我还引导学生做好读书笔记，摘录好词好句，积累优美语句，并体会其中的意味、情趣，写下自己的阅读感受。

另外，教师要多组织开展一些读书心得交流、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动，让学生有施展才能的机会。我在班里开展了一次“读一本好书讲故事”比赛，参赛同学讲的滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且激发了同学们的阅读兴趣。所以，开展多样的读书活动，能极大激发学生阅读的信心和热情，进而提高其写作能力。

二、以说促写，提高能力

在日常生活中，我们会发现有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，说出精彩的甚至惊人的言论，但声音稍纵即逝，如果要求学生在发言之后马上记录下来，用文字保留思想闪光的一瞬，则是思维积累与写作训练结合的好方法。因此，我每周开设一节口语交流课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力训练外，还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上搜集的大事、趣事，结合作文教学进行复述或续编。学生说过后，我再鼓励他们写下来，将口头语言转化为书面语言，从而提高他们的写作能力。

三、仔细观察，深入思考

观察是认识事物的第一步，学生如果对身边事物没有直观的认识和了解，就动笔为文，不仅难以写出话来，反而更容易出现假、大、空、胡编乱造的现象，因此，培养学生良好的观察习惯，显得尤为重要。那么怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒，使学生逐步养成仔细观察的好习惯。

在观察的同时，还要多思考。对周围的点点滴滴有自己的看法或见解之外，在拿到一个作文题目之前要先构思，要考虑选什么样的材料，定什么样的主题，选择什么表达方式，按什么顺序组织材料。这样，下笔时才能一蹴而就。

四、日记训练，养成习惯

任何技能都需要反复练习，写作也一样，必须让学生勤动笔。水滴石穿，熟能生巧，也就是说，写作是在反复实践中提高的。所以，平时要让学生坚持写日记，给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，自己的喜怒哀乐，所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来。

养成勤写日记的好习惯，学生的写作兴趣会逐渐被激发，写作素材也会逐渐丰富起来，而且学生的语言积累会更加全面，写起文章来，那些优美的词句就会如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

五、重视评改，讲究策略

作文评改是作文教学的重要一环，这个环节，我认为基本原则是少批评，多鼓励。老师在作文本上留下的醒目的红色字体，是学生们最爱读的话语，因此作文评语要体现对学生的理解和尊重，让学生感受到老师对自己的鼓励，明白老师是用心与自己沟通，慢慢地喜欢上用笔表达自己。

此外，在评改学生作文时，我有时会让所带的两个班级学生自主评改或交互评改。让学生变被动为主动，成为作文批改的主人，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台 。这样的作文评改方式，不仅教给学生批改的方法，培养学生自改作文的习惯，而且还促进了师生间的情感交流，提高了学生的写作水平。

农村作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。但我相信，只要支持这五部曲，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性 ，学生的写作水平也将逐步提高。