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让农村语文作文教学更具活力

2015-06-05王一焜

读写算·素质教育论坛 2015年3期
关键词:写作水平写作能力习惯

王一焜

摘 要:作文教学是语文教学的一个重要环节,学生写作水平是其语文素养的综合体现。

关键词:农村语文;作文教学

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)03-338-01

作文教学是语文教学的一个重要环节,学生写作水平是其语文素养的综合体现。但作文教学对语文教师来讲,一直是一块比较难啃的骨头,而且农村学生的写作能力相对较弱,大多数学生的作文是就事写事,从中体会不出作者的写作情感,文章读起来干巴巴的。针对这一难点,在平时的教学中,我总结出作文教学的“五部曲”。

一、广泛阅读,注重积累

杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”,通过大量的阅读和生活经历,可以丰富头脑,积累素材,是开阔知识面,提高文学素养和写作水平的重要途径。农村由于教学均衡差异,优秀学生不是很多,且大部分学生从小没有养成阅读的习惯。因此,选择适宜的阅读材料,有计划地指导学生进行一定量的课外阅读,是我语文教学中一项长期工作。在指导学生阅读的同时,我还引导学生做好读书笔记,摘录好词好句,积累优美语句,并体会其中的意味、情趣,写下自己的阅读感受。

另外,教师要多组织开展一些读书心得交流、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动,让学生有施展才能的机会。我在班里开展了一次“读一本好书讲故事”比赛,参赛同学讲的滔滔不绝,听者听得津津有味,不但增长了知识,而且激发了同学们的阅读兴趣。所以,开展多样的读书活动,能极大激发学生阅读的信心和热情,进而提高其写作能力。

二、以说促写,提高能力

在日常生活中,我们会发现有些学生说话时滔滔不绝,口若悬河,说出精彩的甚至惊人的言论,但声音稍纵即逝,如果要求学生在发言之后马上记录下来,用文字保留思想闪光的一瞬,则是思维积累与写作训练结合的好方法。因此,我每周开设一节口语交流课,除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力训练外,还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上搜集的大事、趣事,结合作文教学进行复述或续编。学生说过后,我再鼓励他们写下来,将口头语言转化为书面语言,从而提高他们的写作能力。

三、仔细观察,深入思考

观察是认识事物的第一步,学生如果对身边事物没有直观的认识和了解,就动笔为文,不仅难以写出话来,反而更容易出现假、大、空、胡编乱造的现象,因此,培养学生良好的观察习惯,显得尤为重要。那么怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒,使学生逐步养成仔细观察的好习惯。

在观察的同时,还要多思考。对周围的点点滴滴有自己的看法或见解之外,在拿到一个作文题目之前要先构思,要考虑选什么样的材料,定什么样的主题,选择什么表达方式,按什么顺序组织材料。这样,下笔时才能一蹴而就。

四、日记训练,养成习惯

任何技能都需要反复练习,写作也一样,必须让学生勤动笔。水滴石穿,熟能生巧,也就是说,写作是在反复实践中提高的。所以,平时要让学生坚持写日记,给学生一个自由写作的天地,让他们自己选材,自己命题,自己的喜怒哀乐,所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来。

养成勤写日记的好习惯,学生的写作兴趣会逐渐被激发,写作素材也会逐渐丰富起来,而且学生的语言积累会更加全面,写起文章来,那些优美的词句就会如泉水般涌出,运用自如,得心应手。

五、重视评改,讲究策略

作文评改是作文教学的重要一环,这个环节,我认为基本原则是少批评,多鼓励。老师在作文本上留下的醒目的红色字体,是学生们最爱读的话语,因此作文评语要体现对学生的理解和尊重,让学生感受到老师对自己的鼓励,明白老师是用心与自己沟通,慢慢地喜欢上用笔表达自己。

此外,在评改学生作文时,我有时会让所带的两个班级学生自主评改或交互评改。让学生变被动为主动,成为作文批改的主人,让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台 。这样的作文评改方式,不仅教给学生批改的方法,培养学生自改作文的习惯,而且还促进了师生间的情感交流,提高了学生的写作水平。

农村作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。但我相信,只要支持这五部曲,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性 ,学生的写作水平也将逐步提高。

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