小学信息技术指法教学中存在的问题与解决措施

王建

摘 要：本论文在广泛调研和查阅大量文献的基础上，系统研究和总结了在小学信息技术指法教学方面的现状、水平，分析了现行指法教学中存在的问题并提出了可行性的建议，对推动小学信息技术指法教学有深远的意义。

关键词：小学；信息技术；键盘；指法教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-311-01

在这个信息时代，随着全球信息网络化的发展，使得网络资源的共享更加便捷，通过网络获取信息成了人们获得知识的最佳途径。但是信息的搜索需要有良好的汉字输入和计算机文字处理能力，因此如何在日常的教学实践中更有效地进行键盘指法教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已经成为当今小学信息技术课程的重要内容。

从教学安排上来看，信息技术本身课时少，每周一课时，而涉及到认识键盘、指法练习的课时大约在3～4课时，这4课时需要让学生了解键盘的分区、基准键、上排键、下排键等键盘知识，因此这就需要循序渐进、反复练习的指法教学来说尤其困难。

从学生学习兴趣上来看，在指法教学前，学生面对的是图形化的视窗系统，对于低年级的小学生来说，相对可视化的软件，键盘指法学习就更加无趣并且学习难度更高，仅是键盘基准键的认识、键位的记忆就可能让孩子丧失信心；每节课上百次，上千次的重复敲击键盘，让孩子们感到打字是最无趣的一件事，并有可能让学生产生对信息课的错误认识：认为计算机就是打字，没有什么好学的。而这与小学信息技术课程的创立初衷是相违背的。

针对当今小学信息技术指法教学中存在的问题，本论文提出了可行性的意见，在教学实践中更高效地进行指法教学，提高学生键盘操作的技能和水平，达到提高教与学的效率的目的。

一、合理调整教学安排，加强标准意识

在日常教学中如果将理论性的知识和技能性的知识拆分教学叫有可能出现理论课的枯燥导致学生的厌学情绪，而没有好的理论基础在技能知识的学习上就有可能出现事倍功半，因此我认为只有把理论知识的教学融与技能知识教学之中，使它们有机的结合起来才是最有效的方法。

例如考虑到目前学生家庭生活条件的改善，学生对电脑已经不再陌生，都有了比较好的知识、技能基础，所以在掌握了鼠标的基本操作后，我就将指法教学提前，并将每节课前五分钟定为打字练习时间，当然在指法练习一开始，我就重点强调学生掌握正确的击键姿势与指法，每次我都要求学生在练习指法前把手放在键盘的八个基准键上，伸出食指，闭上眼睛摸一摸，感觉自己左右手的食指下面有没有凸起来的小点，只有形成习惯，才能提高速度与准确率。

二、培养学生学习兴趣，激发学习动力

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而在小学信息技术的主要教学目标之一就是培养学生对信息技术的学习兴趣。

例如有不少学生练成了“一指禅”，即在键盘输入时用单个手指输入，这已经成为初学键盘学生的通病。如果要解决这一问题我们就要想办法让学生有一种较好的记忆方法。结合网上资源和自己的教学实践，编制了一个相对较顺口的指法口诀，让学生可以起到帮助记忆的效果。如基本键的口诀：：“左手食指放在F，右手食指放在J，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄工作忙，一人要管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，拇指击空格，一般用右手，一指对一键，直落又直起，眼不看键盘，用心来感受。”。每个手指只管几个键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。

三、创设良好练习氛围，提高打字兴趣

中小学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，在掌握正确操作姿势和指法的前提下，要有刻苦性的训练，还要动脑筋去识记键位，体会键与键之间的位置关系。确实，如果要学生很好的掌握标准打字技巧就应该长期地练习，使学生感觉打字是一种自然的条件反射。但是键盘练习却又是比较枯燥的，长时间进行打字练习会让学生产生厌学情绪，因此我紧抓小学生的心理特征，以各种竞赛、游戏的形式开展指法练习。

例如利用金山打字软件里提供的“摘苹果”“青蛙过河”“打地鼠”等游戏，和网上所搜寻到的一些相关练习软件，使学生在闯关的过程中不断加强与巩固。利用小学生好胜、爱表现的心理特点，在学生之间开展打字比赛，还设计了一个“进步星”，以鼓励那些进步明显的同学。使他们玩中练，练中学。

四、建立长期练习机制，练成“盲打”习惯

指法练习是学生学习信息技术的基本功，只有练好指法，提高输入文字的速度，才能把信息技术学好，才能适应现在这个快速发展的信息社会。俗话说熟能生巧，勤能补拙。毕竟指法练习没有捷径可走，也不是一天两天的事，必须持之以恒地训练。那么如何让学生在每次打字练习是不感到枯燥，而产生厌学情绪呢？这就需要教师对学生的指法练习制订相应的鼓励性学习策略。

例如学生间的交流更有助于知识、技能的传递，因为从学生的角度进行理解，用学生的语言进行表述的知识，更容易被学生接受。因此我在实践教学中以学生的打字输入速度为标准，平均分配组建4——6人为一组的合作小组。并且我还为每个小组制作了一张“成长记录表”，每次都要求学生把自己打字练习的内容、时间、速度与正确率抄下来。同时，表格里还设计了“自评”与“组评”两栏。通过“成长记录表”措施的实施，使学生始终处在一种竞争的氛围之中，始终保持一种高昂的学习兴趣。

五、充实学生课余生活，强化提高能力

在学生都比较熟练掌握了指法的运用，打字也比较快的情况下，进行强化提高。例如：金山打字游戏有很多利于强化打字能力的游戏，青蛙过河，警察抓小偷等，还可以从网上下载其它打字游戏供学生课下游戏练习使用。学生对这些游戏都很感兴趣，特别是警察抓小偷游戏，是学生最爱玩的。

另外，学生学过的课文、古诗、作文、感兴趣的故事等等都是录入的对象，可以同时结合word部分的教学内容进行，这样才能起到事半功倍的作用。

参考文献

[1] 《中小学信息技术课程指导纲要》

[2] 孔丽丽《信息技术键盘指法教学谈》理论创新 2009.9

[3] 肖 松《小学信息技术教学中基础教学何去何从？》