取于生活 表我真情

许武志

摘 要：教师在习作教学中要善于指导，让生活触动学生的心扉，启迪学生的心灵，引发真情的流露，崩起文字的火光，使作文富有真情实感。

关键词：小学；作文；感情

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-299-01

小学生作文时，或“下笔无物”、 或生搬硬套、或凭空捏造、或对习作索然无趣。这是作文教学的一大难点。那么，教师应该如何激发学生写作情感兴趣、表露真情实感呢？笔者认为，生活中处处是习作素材，教师应主动从学生的生活实际出发，寻找源于生活的教学题材，来激发学生爱写作的情感兴趣，让他们在写作过程中记录点点滴滴的生活现象，自然而然地流露出最平凡的真情实感。

一、循序渐进启迪，诱发吐露情感

习作教学是一门培养学生创造能力的课程。在习作教学中，融洽的师生关系是一种民主和谐的学习氛围。学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说、敢写、敢于吐露真情。写作指导的过程与完成，需要教师友情般的循循“诱导”。通过教师的善诱、启发，才能将学生埋藏于内心的话“导”出来。首先，“诱”学生说出自己的见解。如，教学生写一种家用电器时，我先让学生夸夸自己家哪件家用电器的形状最美丽。学生为了表现自己家里的财产，爱说的兴趣一下调动起来，情绪激昂。有的同学说：“我家的‘美的牌空调机最漂亮，亮丽大方，冷暖兼顾……”；有的同学不甘势弱地说：“说起漂亮，我家最近搬进的50寸液晶彩电才叫漂亮，扁扁的身材，露出平平的‘肚皮……”学生一个接一个争先恐后地踊跃发言。接着，再“导”出学生的真情实感。在学生说出家用电器的魅力后，进一步“说”出它的用途，以及人与它之间的密切关系。

学生在写作时往往内容不够具体，三言两语，起因于学生对生活的体验不够深刻，观察事物和分析事物追风捕蝶，过于肤浅。通过教师的循序渐进的诱导，能够帮助学生挖掘出藏在内心深处的一系列生活记忆，激发学生的潜意识，开拓学生的习作思路，使学生平时在生活和学习中所积攒的词汇、观察到的事物，重新组合，把说的话转为文字表达，并在表达时有机地融入自己的情感。

二、创设习作情景，流露真情实感

一千二百年前，落第的张继行至苏州住宿，触景生情，写下历史上的一首好诗《枫桥夜泊》。这归功于当时的环境影响，使得诗人的情感得到充分的流露。学生的习作练习也是只有处于自然、自由、自觉的情境之中，才能写出好的作文。因此，老师应充分创设习作情景教学，利用多媒体，设置生活情景，引导学生扩散性思维，启迪学生的习作思路，勾起学生对生活点滴的回忆，使学生的情感在特定情景氛围的影响下，自然流露。

如，在教学《家乡的变化》为题的作文前，因为本人爱好摄影，经常利用业余时间，拍摄了以往人们的住房和各式家具，录下长辈回忆当年苦难生活的言语等，并拍摄如今人们的普遍生活水平，加以技术上的组合，制成影碟片。在教学课堂上，把家乡的变化再现学生的眼前。随着影片的播放和优美的音乐旋律，勾起了学生深刻的感触，情感的江河漾起层层细浪。他们内心激动不已，个个跃跃欲试，急于赞颂家乡的变化。我适时引导他们要有的放矢，抓住重点，以点带面歌颂家乡变化，要有自己对家乡的热爱感情。于是，家乡情景在学生脑海了的涌现，引出了各式各样、丰富多彩的美妙作文。有的描写了家乡的路，由小路长大成机耕路、柏油路、水泥路，由衷歌颂了致富路；有的描写了家用电器的更新换代，由黑白电视机而彩色电视机、液晶电视机，并且深情地说：“知识改变了我的家乡，电视机已算不了什么，电脑都已涌入了千家万户……”，许多学生自然而然地流露出：“我要努力学习，掌握科学知识，造福家乡，让家乡更加美丽。”的真情实感。

学生习作训练，老师适时创设情景，有利于学生自己发掘生活素材，做到有话可说，有事可写；有利于学生在字里行间表达中表露出自己的感情。

三、观察体验生活，抒发朴实情感

有人说：“真实是人生的命脉，是一切价值的根源。”这话一点也不错。生活是作文的源泉，作文是生活的再现，真实就是作文的生命。教师指导学生习作时，必须鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物形象，引导他们在习作中表达对生活的真实感受、真情体验、真正乐趣。这是作文教学的正确道路。如，教学写一处景物的作文时，刚好是深秋时节，我把学生带出校园，带到田野，观察大自然美景，品尝大自然的甘醇。学生在大自然的熏陶里，观景生情，寄景托情，描写条条有道，十分细致、有序，真实自如地抒发热爱大自然的情感。又如，我班孙小英同学的家长，对她的学习要求非常严格。有一次，因她学习拉二胡耽误了作业，受到家长的严厉指责，伤心地哭了。我知道后，引导她把此事写成了记事日记。她在日记结尾写道：“爸爸，请给我一点自由的空间吧！让我也有自己的爱好，来发挥自己的特长吧！爸爸您能理解我吗？”正如莎士比亚说的：“老老实实最能打动人心。”这篇作文溶入学生的真情，语言朴实，家长看了后悔不已；习作欣赏课时，孙小英同学朗诵了自己的习作，也感动了全班同学。真实的生活习作有效地激励了同学们用我口说我事，我手写我心的正确习作观，有效地培养了学生随时记录生活、表露心声的习作习惯。

总之，小学作文贵在引导学生融汇生活，使他们在对生活真实描写中流露自己的真情实感。教师在习作教学中要善于指导，让生活触动学生的心扉，启迪学生的心灵，引发真情的流露，崩起文字的火光，使作文富有真情实感。