追求小学数学课堂教学有效性的若干策略

刘永

摘 要：有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。使学生在学习上有提高，有进步，有收获。那么如何提高小学数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？我认为要做到以下几点。

关键词：小学数学；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-267-01

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间让学生的获取最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性，在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。下面笔者结合小学数学教学实践谈谈提高小学数学课堂教学有效性的几点策略。

一、教师教学观念的转变是追求课堂教学有效性的前提

要使《新程标准》的精神真正落到实处，切实提高课堂教学的有效性，教师的观念必须发生根本性转变。①用现代教育思想武装自己的头脑。过去一些老教师总喜欢用陈旧的教育方式教育学生，教师讲，学生听，师生都感到枯燥无味。现在这些过时的老方法已不适应时代的要求，阻碍教育发展的步伐，必将被抛弃。取而代之的是新思想、新理念、新方法。现代课堂教学的形式已呈现出多样性、实效性、灵活性、创新性等特点，教学中出现了研究性学习、自主――合作式学习、探究性学习、迁移尝试式等多种有效的教学模式。在实际教学中，我们应根据不同的对象，不同的教学内容，采取灵活的教学方法，有效地提高课堂教学质量。②让学生由“学会”变成“会学”。过去，很多老师只注重学生学会了什么，很少有人关心学生会学什么。在教学目标里是这样，在课堂教学中更是如此。现代课堂教学已完全不同，它关注的是知识的形成过程，是学生自主学习、合作交流、探索创新等能力的培养。教师也不再是课堂上的主角，充其量是个配角，课堂上一切以学生为中心，把学生的发展作为评价教学效果优劣的唯一标准。③从“只重结果不重过程”转变为“过程与结果并重”。以前由于片面追求升学率，绝大部分教师教学只重结果，不看过程，“分数第一”的思想特别严重。教师教法单一，学生死记硬背，其结果教学质量低下。而新课程标准强调“过程与结果并重”，尤其是过程目标提倡经历、体验到发现、解决，让学生通过自身的探究、实践去发现数学、理解数学、掌握数学、运用数学。

二、运用信息技术辅助，提高学生自主学习能力

现代信息技术手段多种多样，在课堂教学中最常使用到的就是教学控制平台，其实现了师生、生生之间的即时互动，能够充分调动学生自主学习的能力。通过教学控制平台，教师能够通过利用教师机和学生机之间的联系向学生充分展示将要学习的内容，并可以通过教师机掌握每位学生的听课情况。此外，学生还可以利用学生机自主对教师发送的教学资料进行学习。这种运用现代信息技术的教学方式，能够充分调动学生学习的积极性和自主性，有效提高学生自主学习的能力和实际操作能力。例如，教师在讲述几何画图的课程上，能够通过电子教师的演示屏向学生展示几何图形的画法，学生通过仔细观察教师的操作步骤，逐步掌握几何图形的画法并进行一定自我思考，这时就拥有想要尝试的想法。此时教师将题目发送给每位同学的学生机上，并对学生在学生机上的使用状况进行一定监控。学生按照教师要求在学生机上进行作图时，如果遇到一些问题可以通过电子系统进行举手提问，教师便可以给予帮助和处理。在教学任务结束后，教师可以通过巡视结果对学生进行客观评价。采用这种教学方式，能够使所有学生都参与到教学任务中，每位学生都能够拥有锻炼的机会，其学习兴趣大大得到提高，并充分调动起学习的自主性。

三、积极开展小组合作学习，促进学生整体提高

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习使学生的学习主动性、创造性得到充分发挥。如今在很多公开课上，几乎每堂课都有小组合作学习，似乎没有小组合作的课堂就不是一节成功的课。许多课中的小组合作，表面上看似热闹，其实变成了优生的擂台，中差生只能人云亦云。在课前备课时，我们一定要多思考这个知识点是否需要小组合作才能完成，如果学生独立可以完成的，坚决不要小组合作。小组合作应分工明确，设立组长。合作前先给每人学生独立思考的时间。组内交流方式要多样化，可以采取中心发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每一位学生都能充分发表自己的见解，而不是人云亦云。

四、结合生活实际，创设有效的生活情境

生产和生活是数学的渊源和归宿。有效的课堂教学离不开有效生活情境的创设。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的情境，让学生选择自己感兴趣的数学问题，然后去分析探索，进而激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学在日常生活中的实用性，从而激发探索新知识的积极性，学会学习，爱学习。创设情境时，一要联系日常生活，选取身边普遍的生活情境；二要构建开放的生活情境；三要创设多元的生活情境，让生活走进课堂，教学有效性才能有所提升。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。