如何让小学数学课堂更有活力

李玉梅

摘 要：新课改背景下的数学课堂再是单纯的知识传递，而是重视学生自主学习与合作探究，思维培养与灵感激发，我们的数学课堂更加春光灿烂，充满生命与活力。

关键词：小学数学；课堂教学；活力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-266-01

作为一门基础学科，数学内容和数学方法在我们的生活与工作中有着极其广泛的用途。一堂充满活力的数学课堂有利于激活学生思维，并有效促进数学思想与数学观念的形成。因此，作为小学数学教师，我们要重视教学方法的创新，优化教学情境，促进课堂互动，让学生越来越喜欢数学，引导学生把数学融入他们的生活、融入其它课程中，使学生能灵活应用它来思考生活和以数学的方式解决困难和问题。如何让小学数学课堂更具活力？下面是我多年数学课堂教学经验的一些体会：

一、营造宽松的课堂氛围

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

二、重视学生创新意识的培养

课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究数学知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。

三、设疑置疑以激发学生求知欲望

“学源于思，思源于疑”。教学学习的过程，实际是不断解决问题的过程。学生在认知活动中常常会遇到难以解决的问题，并产生一种怀疑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使学生积极思考，不断提出疑问和解决疑问。因此，教师要善于设疑置难，让学生觉得“新奇”，产生“愤悱”之感，唤起他们的求知欲望，激起他们的探索意愿。根据学生的思维能力和智力发展水平，通过巧设障碍，激发情趣，引导学生进行探索发展新知识。例如：在教学除法是一位数商中间有“0”的除法时，出示例题312÷3，教师设疑，向学生提出：“请同学们用竖式计算这道题，然后请你们告诉我最后答案是什么。”由于前面学生已经学习了除数是一位的笔算方法，很多学生一看到例题，马上说：“真容易，我们很快就算出“老师，除到十位怎么办？”有的很得意地站起来大声喊：“我知道，答案是14。”下面马上有人反驳：“不对，应该是104。”这时，全班议论绘绘：商的十位能不能商1呢？该怎么办呢？通过教师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发学生的释疑兴趣和求知欲，再加以指点迷津，就达到学而不忘之效。

四、促进师生的积极互动与共同发展

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。 课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

五、重视数学理论联系实际

一堂好的数学课不应该培养只会考试的人，我们的社会也不一定需要那么多的“数学家”。绝大多数同学都将最终成为一名普通的劳动者。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。如在讲授“平行”这节课时，可以让学生在课下去观察那些是平行线，上课时，学生积极展示自己观察的结果，有的说操场边的电线，有的说两根电杆，有的说操跑道上的跑道线，有的说两棵树之间，有的说体育课的双杠，有的是火车的两根铁轨……教师在学生热烈的展示中，趁机引导学生去归纳“平行”的定义，学生在既愉快又轻松的气氛中学会了“平行”这个比较抽象的概念，同时也激发了学生的学习兴趣，树立了学习的自信心。所以，在课堂教学中，教师处理教材时要活化教材，必须将静止的，抽象、死板的教学内容活起来、动起来，从而增强教学的感染力和吸引力，把相关的一切可入教的生活信息资源变成教学资料，使数学教学更有实效。

总之，作为一名小学数学教师，必须在自身素质和业务能力方面不断进行自我锻炼和提高，积极选取先进的教学方法，从数学的角度促进学生的整体发展，让学生在数学充满生命力的课堂中取得最大的收获。