充分理解人类语言体系并有效地进行初中英语教学

张红英

摘 要：宇宙间，任何一颗有生灵的星球上，其生命群体的产生都不可能诞生在同一个固定的地方。如地球，各个地理环境都具有孕育生命的功能，于是，同种类型的生命便分别在不同的位置被孕育，从而也就导致后来不同种族的出现，但语言的产生以及发展规律却是如此的巧合，每一个种族的信息交流从其雏形一直演变到具有规范而系统的阶段，都经历了相同的历程。

关键词：人类；语言；语种；初中；英语教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-252-01

宇宙间，任何一颗有生灵的星球上，其生命群体的产生都不可能诞生在同一个固定的地方。如地球，各个地理环境都具有孕育生命的功能，于是，同种类型的生命便分别在不同的位置被孕育，从而也就导致后来不同种族的出现，但语言的产生以及发展规律却是如此的巧合，每一个种族的信息交流从其雏形一直演变到具有规范而系统的阶段，都经历了相同的历程。

一、现代汉语与英语之间有着惊人的相似之处

当各个种族的人类所经历的事物和所要表达的情感相同的时候，其语言体系必然也会朝着同一个方向发展，也就意味着语言表达的形式和规则必然有一致性。

比如汉语的语句规则中有名词、动词、形容词，其实在英语中也有这些词性。比如汉语语句：“我今天想去打篮球！”其中“篮球”是名词，“去、打”是动词，“想”是形容词。如果用英语表达，则是：“I want to go to play basketball tody.”其中“basketball”是名词，“go、play”是动词，“want”是形容词。无论是汉语还是英语，对同一件事物的表达或同样情感的宣泄，都用到了相同的词性结构。

大量的语言对比足以表明，虽然语种不同，但拥有相同的元素成分。汉语里面有主语、谓语、宾语这些成分，英语同样也有这些成分。如汉语：“这个男孩来自于美国。”其中“这个男孩”便是该句子中的主语，“来自于”是该句的谓语，“美国”是宾语。用英语则可表达为：“The boy comes from America.”其中“The boy”是该句的主语，“comes from”是谓语，“America”是宾语。再如汉语：“学习英语是非常重要的。”句中“学习英语”是主语，“是非常”为谓语，“重要的”是宾语。用英语可表达为：“Studying English is very important.”其中“Studying English”是主语，“is very”是谓语，“inportant”是宾语。无论汉语英语，这些成分都不缺。让学生了解各种语言体系的相同规律，对为学好一门语言有着强大的推动作用。

各种语言之间除了词性的运用以及成分组合有着相同的地方之外，其发音往往在很多情况下也有相似之处，可能也是因为各种语言体系诞生于同一个怀抱，即自然母体。汉语中“妈妈”为何要发音为“ma ma”呢？这种发音来自于心底，极为温馨，我想这可能也是来源于自然。小牛小羊的叫声不也是这样的吗？这些叫声应该就是人类从动物时代传承下来的原始的叫声，具有温馨的感情色彩。英语中“妈妈”的词语为“Mather”“Mom”“Mommy”等等同样具有这样的发音原理。还有汉语中的“父亲”，英语单词则是“Father”，不难发现，也有相同的发音原理。这绝非巧合，世界各地各族人类的情感表达和发音原理在很大情况下惊人地相似。汉语中的“飞翔”，英语单词为“Fly”，发音如此相似，让人难以置信。再如汉语“发现”，英文则是“Find”；汉语“谈话”，英文则是“Talk”；汉语“陆地”，英文则是“Land” ；汉语“石头”，英语则是“Stone”中英发音；汉语“卡片”，英文则是“Card”；汉语“豆腐”，英文则是“Tofu”；汉语“抵赖”，英文则是“Deny”；汉语“沙发”，英文则是“Sofa”……中英文相似的用语发音可谓举不胜举，在各个种族人类未曾相互交流的远古年代，各个语种的发音几乎都已经各自出现，难道能将这些相同的发音简单地看做是巧合吗？

实践表明，习惯于对各个语种的异同进行归纳总结与区分，在感叹于奇妙之处的同时，也为语言的学习打下了坚实的基础，其作用不可小觑。

二、想方设法营造英语语言环境，让学生沐浴在英语语言充斥的天地以达到让学习突飞猛进的地步

首先探讨一下“语言环境”，所谓的“语言环境”其实包含多种意义。如自然语言环境、局部语言环境以及自我营造的人工语言环境等。自然语言环境指的是以该种语言为母体的生活环境；局部语言环境指的是学习者部分时间所生活或学习的该门语言时所处的环境；人工语言环境则主要指学习者在头脑中利用该门语言进行记忆、叙述或者思考时所营造的环境。

我们不难想象类似的场景，比如一个刚出生的孩子，每天陪伴着身边的母语玩耍而逐渐成长，一般情况下，两岁左右的小孩几乎就能用自己的母语进行正常的生活交流，也就是说，自然的婴儿学习一门语言只需要两年就足够了。而对于当前中国的学生，大多数从小学到初中到高中，甚至再到大学，不停的学习英语，学习的时间前前后后加起来至少有十年吧，即使大学非英语专业的人都要在英语学习的征途上持续十年之久，最终却不能用英语进行简单的生活交流，这样的例子在现实中可谓屡见不鲜。究其原因，前者生活在有意无意中所提供的母语环境里，耳濡目染，即使没有刻意的去学习这门语言，也能在很短的时间内将其掌握。

要让学生运用英语进行思考，教师在教学设计中利用英语来创设情境或者是故事的方法就显得尤为重要。创设英语情境有多种方式，很多时候可以不拘泥于教材所提供的思维方式，而且更不能将英语气氛仅只局限于短短的课堂，应当将气氛散布到学生生活的每一个角落。除了课堂的互动之外，课外休闲娱乐也应当充斥着英语的氛围，即使打个电话，或者是发个短信等等，都应当尝试利用英语来进行。

除此而外，现代多媒体技术的发展为我们的英语教学发展起到了很好的促进作用。声音、视频、图片、文字等多渠道的信息的展现，让英语教学的色彩变得更加圆润而立体，充分利用动画式英语对话进行教学，可以将英语这门语言变得更加生动形象而令学生难以忘怀。这就要求教师必须掌握多媒体的相关技术，尤其是各种常用软件的熟练掌握非常重要。可以尝试让班上的学生组织用英语的思维编排一个节目或者编写一个电影剧本，然后教师将学生自行编排好的节目或者是电影剧本通过动画制作软件做成一部有声有色的电影作品。