探索小学语文写作教学方法

吴登明

摘 要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本；是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现。但同时，写作教学也是语文教学中的重点、难点，作文训练是一项具备很强综合性的训练，能将语言文字及认识水平不断加强提高。

关键词：小学语文；写作教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-243-01

写作是表达人们思想活动和认识的一种形式，是人们敞开心扉表达内心世界的桥梁，是语文教学中不可或缺的重要部分。但是，在小学语文教学中，常规的作文教学表现出不能调动学生的写作积极性，学生处于被动的地位，缺乏写作的兴趣等弊端，那么怎样才能调动积极性，激发并培养学生的写作兴趣呢、做好教学工作呢？

一、提起学生学习写作的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索和执着的追求。小学生天真烂漫，老师可以利用游戏激发学生的写作兴趣。作文课上的游戏教学，一般是把作文内容与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，用“动”的方法，让学生通过脑、口、手、脚的活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能。运用先做游戏再让学生写作文的教学方法，能够激发学生的写作兴趣，解决学生在写作文时无话可说的问题。游戏前，教师要引导学生观察游戏的过程和其他学生的言行。游戏后，教师要组织学生说出游戏心得，并鼓励学生将游戏过程写成作文，在作文中交代其他学生的语言、动作、表情和自己在游戏中的感受等。教师带领学生做游戏，不仅使学生玩得兴高采烈，而且使学生写得轻松愉快。

二、引导学生观察生活，明确写作目标。

自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，教师可以组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。大自然的绚丽多彩，给学生提供了丰富的写作材料，

生活是写作的源泉，但枯燥无味的生活是引不起学生的兴趣，富有情趣的生活则能引起学生的兴趣，儿童对直观形象的东西感兴趣。教师可以引导学生参加社会活动，学雷锋、学赖宁、抗灾捐款等活动，同时也启发学生睁开眼睛看社会，认识真、善和假、恶。如清洁工顶寒风清理积雪，大街上人们随地吐痰，乱扔果皮，机关中一些人混吃混喝……这些材料，学生可以加以运用，就成了日记中的内容，就能对作文感兴趣，写起作文来就随心应手，有话可说。

三、引导学生阅读，拓宽学生写作内容

学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如古人云：读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生也曾说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。俗语也有：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“可见，“读”是学生提高语言运用能力的基础。

有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法文从字顺地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。为了让学生积累更多的语言材料，教师要充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。当然，这是远远不够的。教师还可以通过建立班级图书角，让学生把自己一些课外书带到班上来，同学间互相借阅，以丰富学生的阅读材料。根据语文教材的要求，教师要鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的眼界，积累一些间接经验和语言材料。

四、口头作文是写作的基础

口头作文是写在的开始，我们可以培养学生复述课文内容故事，可以原文复述、可以创造性复述。可以让学生比赛讲故事（寓意、童话、动画）讲完后要求他们把自己讲的、同学讲的故事写下来，可以让学生表演课文故事，然后把自己的、同学的表演记下来。再者还可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方法，也是练笔的最好途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的和想到的。比如，学生可写自己与同学之间发生的小事，可写一节有趣的美术课，可写一场精彩的篮球比赛，可写一次大扫除。写日记能够使学生有一个自由表达的空间，能够使学生写出自己的真情实感。这样逐步推进提高学生的写作兴趣和能力。

总之，作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点和难点之一，是整个语文教学的一大薄弱环节。我们要从观察入手，交给他们观察的方法，并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。指导写作技巧，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。

参考文献：

[1] 张德军.浅谈兴趣与作文教学[J].成才之路，2009（15）.

[2] 桂新根.激发学生的写作兴趣――作文教学浅议[J].知识窗（教师版），2010，（7）.