持久有效激励培养学生英语学习兴趣

程美丽

摘 要：众所周知，兴趣是最好的老师。只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把外语学习看成自己愿望和需要的人，才能把自己的整个认知活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。本文从激励学生方面来谈如何培养学生的英语学习兴趣。

关键词：激励；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-213-01

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣。 霍姆林斯基曾说：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才， 也可能毁灭一个天才。”可见，教师的激励对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。英语教学中，以情感人，充满情感的教学，同样能使学生乐学不倦。尤其是在英语教学中，有效而持久的激励能培养学生的学习兴趣，从而提高学习水平。

一、激励

激励是指在课堂管理中调动学生学习积极性的管理手段的总称。激励， 即激发和鼓励。它是指运用各种激励手段，使它们有机结合，从而最大限度地激发学生学习的积极性，促进学生健康发展。英语是人与人之间用来交流的，在课堂上我经常鼓励学生勇于开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的积极性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师和同学交流。其实有很多学生在内心也都有用英语与老师，同学交流的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被老师批评，同学嘲笑，于是选择保持沉默。所以在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感。只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶英语学习。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

二、正确激励，培养兴趣

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试

每个学生都有独特的个性， 即个性差异。不同的学生认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和能力不一样，学习的结果也就不同。英语教学中学生的差异更为突出，因此，传统教学的“一刀切”和“齐步走”往往行不通。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐、民主的教学氛围，尊重学生的个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。我们知道，英语学习强调实践，要身体活动，口、手、耳、眼、脑并用，要有心灵感悟。教师应鼓励学生大声地朗读课文并背诵，使自己听得到自己的声音，渐渐做到流利，顺畅，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

2、积极鼓励差生，让他们有成就感

差生由于羞怯心理往往怕开口，所以在课堂上教师应积极引导学生排除这种心理障碍，上课的时候态度比较温和，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就给予表扬，以调动他们的积极性；态度真诚，努力挖掘学生做得好的方面，尽量不表露出失望，生气或不耐烦等诸多情绪，以免影响学生的情绪。对于每次学生说话中比较明显的错误，诸如发音不正确的词，严重的语法错误等，对他们及时指出并帮助其改正，进行不断地鼓励，只要学生有了积极性，有了学英语的乐趣，他们就会对自己充满信心，就会主动的说。

3、从作业入手，有效利用批语进行激励

作业不仅能反应学生的学习情况，还是师生交流的重要渠道。作业批语是教师对学生学业情况进行评定时留下的简要评语。作业评语是英语教学的一个重要环节，如果教师能在批改作业时，充分利用作业评语对学生的作业进行评价，对学生进行持久的激励，能使教师与学生的心理距离更接近。受到激励，学生再度做好作业的兴趣得到提高，即使是后进生也能有自豪的成就感，学生的热情也会因此而高涨。

4、情感激励，充分利用教师肢体语言

情感激励能让学生有安全感，有胜任感，有成就感和愉悦感。教师对学生的爱和关怀是对学生极大的支持和鼓舞。对学生积极的情感，要保护和引导：对消极的情感，要进行调节，转移和转化。所以，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相帮助和鼓励，做到教学相辅。有时一个赞许的点头和手势，称赞的目光和眼神以及会心的微笑，都会使学生愉快的学习，有了兴趣，这样成绩自然就能提高。

冰冻三尺，非一日之寒。培养学生的英语学习兴趣也非一日之功所能奏效，但只要我们持久有效地对学生进行激励，多方面的培养学生学习英语的激情和热情，持之以恒，坚持不懈，定能提高学生英语学习能力和成绩。

5、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

总之，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。