小学生作文贵在有真情实感

李海红

摘 要：孩子不应该只是埋头苦读，在闲暇的时候，应该尽情体验生活，让孩子的生活充实起来，引导孩子把思想的触角伸向生活的角角落落。

关键词：作文；真情实感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-207-01

现在一些小学生的作文满口大人腔，满篇“假、大、空”，或无中生有，或矫情做作，或刻意拔高，或套话连篇，或拼凑抄袭，不像是小孩子写的。没有个性特色，没有真情实感已然成为小学生作文的通病。

究其原因，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，更兼之部分家长望子成材心切，要求孩子把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多彩，没有时间去欣赏大自然的风光，这样，生活经历不足，导致为数不少的学生感到“无米下锅”，写作要么只能搜索枯肠、面壁虚构，要么干脆生搬硬套。

从教小学语文这么多年，我深深觉得要改变这种现状，我们教师应该竭力做到以下几点。

一、引导学生深入生活，体验情感

孩子不应该只是埋头苦读，在闲暇的时候，应该尽情体验生活，让孩子的生活充实起来，引导孩子把思想的触角伸向生活的角角落落。感动、悲伤、忧愁、快乐、苦涩、无奈，生活的多姿多彩才会让我们的作文丰富起来。感情是诚挚的，它弄不得虚假，也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分，它就令你难忘。

二、尊重学生的真情实感

学生作为独立的个体，有着对生活的独特视角和感受，有他自己的世界和哲学。前段时间，孩子们度过了快乐的六一，我校举行了盛大的韵律操比赛，从排练到比赛历时一个月，期间孩子们有欢笑和收获，也不乏汗水和辛劳。六一过后，我布置了作文《快乐的六一》，孩子们都在文中尽情地表达了自己在排练时的辛苦和烦躁，在表演当天的紧张和专注，在获奖后的喜悦和感慨，我真真切切地感受到了他们对班集体地热爱。可有一个孩子（惟一一个没有参加此次活动）却是这样写的：“可能大家都和老师一样，觉得我不参加活动是不热爱班集体。……我过六一，是为了自己快乐，自己的快乐自己定义，我才不要被束缚。……玩耍和自由是儿童最真实的愿望，请大人们不要剥夺小朋友的权利。……”看完这篇文章之后，我感慨万千，我感受到了这个孩子的特立独行，更多的是他的坦言和率真，我给他的这篇作文判了九十分，并且写了这样的评语“呵呵，你的这份率真和坚持让老师感动，但你也要明白，一个人犹如一滴水，只有融入大海，才能实现自己的价值。

三、锤炼语言，注重细节描绘

一篇文章根据需要可以自由裁剪。不同的体裁，多种写作手法，可令文章变幻多姿。修辞的运用，可迅速抓住读者的眼球，但在表达真情实感时，关键要进行细节描绘。 什么是细节描写？就是对某些细小事件，细微特征（语言、外貌、举止、行动等）或场景的描写。

另外还可以鼓励学生尝试以下操作：1、妙用名言名诗成语等，使自己的文章搭上提升文化品位的“直通车”；2、活用广告词、流行歌曲、网络用语等，也会为文章增色；3、善用修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，能使文章语言更生动更形象。

四、热情鼓励，激发兴趣

作文讲评是作文教学的重要环节，教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段，让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。通过交流，激发学生提出个人见解，表达修改意见，取得良好的效果。

陶行知先生指出：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”希望我们每一位教师都能彻底地转变观念，不要把习作当成一种单纯的技能训练，不要为考试而教，让孩子的作文真正的达到“我眼看世界，我手写我心”。