高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨

周宗琴

摘 要：生物这门学科是在试验的基础上所产生的一门自然科学。换句话说，生物的形成发展与实验有着密不可分的联系。生物实验教学由于本身受到时间、实验材料等因素的限制，所以明显不同于其他学科的实验教学。

关键词：高中生物；实验教学；有效性策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-090-01

高中阶段生物教学不仅要对生物学科的书面知识进行详细的讲解，还要注意对生物实验中所涉及到知识的传授，以此来提升生物课堂教学的水平和教学效果。笔者通过对高中生物实验的教学过程当中每一个步骤的分析研究，以此来提出提升高中阶段生物实验教学效率和水平的建议。

一、实验教学前的充分准备

生物实验教学不同与物理、化学的实验教学，实验过程中所要用到的多数材料会因为季节或者时间上的关系而受到一定的条件限制，而且部分试验的结果要等待比较长的时间以后才可以。因此，实验教学之前做好实验所需的充分准备，是提升生物实验教学水平和效果的保障。

1、实验原材料的准备

生物实验教学过程中所要使用的多数原材料都有一定的保鲜度，因此能够存放的时间都不是很长。一般我们对生物实验教学所需原材料的准备方法有两种：一是从市场里面选购。比如我们要做关于植物细胞壁分离的观察实验，我们就需要选购一些洋葱之类的蔬菜；二是使用可替代的实验原材料。比如我们要做色素提取与分离实验，就需要选购韭菜、麦苗这类的替代材料。

2、实验流程的设计

生物实验教学要求在一定的时间内完成实验的所有步骤，并且要尽快地在实验完成后对现象进行观察分析，由于生物实验教学的这种特殊性，就要求实验流程的设计要有科学性。实验教学课程与理论教学课程本身就有着很大的不同，学生对于实验通常就有很浓厚的兴趣和参与热情。所以教师要在实验开始之前就要求学生熟记实验的每一个步骤，同时提醒学生在进行实验时的步骤要与书面理论结合，以此来减少实验当中因为步骤错误所造成的实验失败。由于有些生物实验所需要的时间较长且步骤较多，这样的情况就需要教师来直接完成，减少实验对教学实践的过度损耗。比如在教授细胞有丝分裂这堂内容时，由于实验所需要对细胞的分解和漂洗次数和时间较多较长，教师就要将这些步骤提前做好，让学生直接从染色步骤开始做起。另外可以把学生进行小组划分，让学生自己安排好分工，这样就大大提升了生物实验教学的效果和效率，也促进了学生自主探索能力的培养。

二、教师要在学生自己做生物实验当中进行适当的辅导

学生在自己做生物实验过程中，教师要对学生实验过程进行适当的指导，同时对学生实验的状况仔细观察，一次来确保学生实验的顺利和避免实验当中可能的意外情况。另一方面教师要给学生制定实验中的几个重要的步骤，对学生正确操作实验提供保障。比如在教授酶的催化实验这堂内容时，教师就要告知学生要把淀粉和唾液充分的搅拌是这个实验的关键步骤。教师在学生自主操作实验过程中的指导不但给学生对生物知识可以自由探索的时间和空间，而且还有效的预防了学生实验操作过程中可能发生的意外情况，进而也拉进了师生之间的关系、增加了师生交流机会，有利于学生自主学习能力的培养。

三、做好实验过程内容的总结

虽然教师在实验教学之前做好了充分的准备工作，但是在实际的实验操作过程中难免会出现各种各样的情况。所以教师在每一次实验操作过程中要做好实验过程和突发情况的记录和总结，从而积累生物教学经验。这有利于在以后的生物实验教学中，教师可以预防和避免学生自主操作实验时再次发生类似的情况，同时也有利于教师对学生实验步骤的正确性、结果的准确性的检验。

四、增加演示实验的次数，便于学生对实验的观察

在生物实验教学的过程中，很多教师由于一些实验的技术含量不高就直接省略掉了。而直接对学生进行口头演示或者给学生播放教学视频来让学生认识实验的过程和结果，这种实验教学方式显然是不科学的。教师在实验教学过程中如果能够亲自进行实验的操作演示，不仅可以迅速引起学生对实验的浓厚兴趣，还能够激发学生参与实验教学活动的热情，最终有利于生物实验教学效果的提升。在生物实验教学过程中，教师还需要注意下面几个方面的内容：一是，对实验内容反复几次进行操作演示，让学生对实验操作的步骤和结果能够详细的了解；二是教师要确保实验操作过程的顺利进行和结果的正确；三是注意实验操作所需要的材料和设备的摆放位置，以此来保障全体同学都能够观察到实验的过程。

五、加强对实验后学生掌握情况的跟踪询问

基于高中阶段学生的学习特点，学生在自主操作实验的过程中往往是比较兴奋的，实验结束以后就容易遗忘实验内容和注意事项，这不仅不利于学生学习能力的培养，更会直接造成实验教学达不到预期效果。所以生物教师要根据实验内容和实验进行过程中存在的问题，对学生进行实验内容、步骤、结果的跟踪询问。比如教师在讲授细胞壁分离这堂内容时可以向学生提问：所使用的蔗糖比例过于高的话，结果会怎样呢？在实验进行过程中为什么有些细胞壁分离了，而有的却没有？对于询问问题的合理设计，可以有效地帮助学生加深对实验内容的印象和知识的巩固，从而提升生物实验教学的水平。

综上所述，随着目前新课改对高中生物实验教学的不断深入影响，生物教学在教学方法和教学理念上都与传统教学有了很大的区别。高中阶段的生物教师应当对实验教学环节重视起来，运用多样化的教学手段来激发学生对生物科学的学习热情，促进学生对生物实验教学活动的参与，进而提升生物实验教学的效率，培养学生的自主学习和探索的能力。

参考文献：

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