初中思想品德课高效教学的探索与体会

朱韩英

摘 要： 科学的教学方法能带来高效的教学效果。破题、抓纲、举例、比较、当堂练习能强化教学的效果，这是作者在初中思想品德课教学中实践的体会。

关键词： 思想品德课 高效 实践

如何减轻学生的学习负担，高效教学？在初中思想品德课教学这一领域，我总结了以下几点，提请同行指正。

一、破题，打开学习的天窗

俗话说，良好的开端是成功的一半。怎样能够让学生在低起点上进入学习的情境？破题法教学是我常用的方法，它犹如打开学习的天窗，既可以减轻学生脑力负担，又能帮助学生找到掌握新知识的突破口。实践证明该法行之有效。

如教学国有经济这一内容，在解释什么是国有经济时，我引导学生直接从“国有经济”这词的字面进行破题理解。“国有”即国家所有，什么东西属于国家所有？“生产资料”。我国是谁的国家？人民的国家，因此，国有就是人民所有。那为什么要说国有经济，而不称为人民所有经济？那是因为我国人民群体大，国有企业只能通过以国家代为管理的形式进行运作。由此，国有经济就是指生产资料归全体人民所有的经济。通过这种破题式的引导，学生对国有经济概念的理解变得十分简单。

通过这样的破题讲解，学生能从更深的层次上理解国有经济的概念，也能深刻地理解我国其他经济成分。

二、抓纲，把握整体的脉络

站得高，才能看得远，登高望远，一览众山小。学习的过程其实也需要这样的登高望远，高屋建瓴的策略，就是抓纲，搭建知识的体系框架。抓纲教学，首先要从整体出发，按提出问题、分析问题、解决问题的思路，讲清知识结构的来龙去脉和内在联系；其次要指出要点、难点，以防学生眉毛胡子一把抓，不分轻重主次；再次要指出其错、漏、浅产生的原因及今后的努力方向。只要教师引导学生开展抓纲整理的工作，就能帮助学生理解知识之间的内在联系，提高认知能力，增强问题解决的速度。

在初中九年级思想品德全册复习课上，我引导学生以“建设中国特色社会主义”为主题，从指导思想、领导核心、阶段性目标（建党100周年目标、建国100周年目标）、具体措施（涉及政治建设、经济建设、文化建设、社会建设、生态建设五个方面）等方面进行知识梳理，建立知识联系图。

通过这样的整理思路，学生可以从更高层面把握全册知识脉络，大大提高了学生知识检索的能力，而且方便了学习在复习的过程中运用尝试复述的方法强化复习的效果，提高了学科学习的能力。

三、举例，联系生活的体验

思想品德课理论性强，如果仅是简单的知识传授，学生势必感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。这使我想到陶行知先生生活教育理论中的一句话：“教育即生活。”这种教育观念告诉我们要懂得引导学生从生活的联系中来理解内化所要学的知识，通过列举生活中的例子，可以充分利用学生的生活体验，将难懂的知识点非常形象地教给学生。

在上《保护隐私权》这一课时，学生列举了自己的信件被老师截留、被父母翻看等例子，这些例子都来自学生自己的生活，可见可感，学生感性认识丰富。因此，课堂上教师只要引导和组织学生展开讨论，就能够帮助学生从理论上理解我国宪法和法律之所以将之定为公民不可以侵犯的权利的原因。课堂上学生们针对这类问题展开了激烈的讨论，大家集思广益，提出了各种看法，为如何保护自己的隐私和维护自己的隐私权提出了许多切实可行的方法。学生发散性思维、聚合性思维和创新思维能力得到了培养。

实践证明，贴近学生生活的事例是激活学生学习思想品德课兴趣活力的最好素材。联系生活实际的举例教学是取得思想品德课教学实效的有效手段。

四、比较，拨开知识的迷雾

有比较才有鉴别，在思想品德课教学中运用比较教学法，可以帮助学生树立道德观念，增强道德判断力，还可以培养求异思维能力，调动学生学习的积极性，提高思想品德课教学的实效。

在思想品德课教学中，我有意识地引导学生展开类似易混知识的比较、事实情境的比较等，增强学生对事物的认识能力。

在讲授如何正确地理解“正当防卫”与“过当防卫”时，我给学生展示了两幅有关小明同学遇到歹徒敲诈殴打时的图片，然后引导学生展开联想。一幅是小明面对张某持刀威胁要求交出口袋里的钱，否则要让他好看。因为张某持刀，侵犯行为还在继续当中，此时的小明如果做出反抗致使张某失去继续危害小明的行为能力，我们称之为正当防卫。另外一幅是张某已经对小明完成了威胁敲诈，小明纠集好友一起寻找张某，双方大打出手，致使张某受伤。此种情境中，张某反而成为了受害者，小明及其好友的行为属于过当防卫，属于侵害行为，要负法律责任，因为张某侵害小明的行为已经完成。

通过比较，学生把握了“正当防卫”与“过当防卫”在实施行为的时间差方面的不同特点，从而有效帮助学生深刻地理解这两种行为。

比较教学有其独到的教学效果，是其他教学方法所不及的。思想品德课教师如果能在教学中恰当地运用，可以帮助学生拨开知识的迷雾，增强思想品德课的魅力，大大强化教学效果。

五、练习，提高巩固的效率

在思想品德课教学中，不可忽视练习的作用，并注意关键是练得要巧，练得适时有度，而不是简单的题海战术，否则练无效果，增加负担。

“练”的形式有课堂“练”，课后“练”。从当前思想品德课教学的实际来看，课堂练的效果优于课后练。下面我着重谈谈这两种练习的做法。

首先是课堂“练”。课堂练时常被教师们忽视，因为要忙于赶教学进度，须知“课内一题，抵过课外千题”。在教学中，进行课堂练习主要抓住：（1）精选练习，保证练习题的典型性、代表性，通常根据教学需要变通历年中考试题，既可以让学生练习得有效，还可以让学生感悟中考的出题风格，增强应试能力。（2）规定时间，使学生认识到练习这一环节需要聚精会神，排除一切杂念。古人强调学习时要净手、净身还要静心，就是为了提高学习的效率。（3）独立完成，课堂练习要讲实效，不能只为了练习而练习，独立思考，独立完成，才能保证练有收获，才能通过练习检查自己的学习效果，明确今后的学习方向。（4）练后要讲，课堂练习的量不可以太大，要留足时间开展练习的讲评，启发学生的思路，教给学生解题的方法，练习一题懂一片，这才是我们组织课堂练习的目的。

其次是课后“练”。课堂“练”快节奏，重视的是练的质，课后“练”是为了全面巩固所学知识，拓宽学习视野。因此，课后练习要注重学生的思维拓展，注重与课堂练习的衔接，注重引导学生走进生活，学以致用。我给学生的课后练习，通常都是精心设计过的，既顾全面，又突出重点；既重基础，又重视生活实践。比如在学习了我国基本经济制度这一内容后，我给学生布置了5道选择题，这些选择题是根据学生课堂练中出现的问题而设计的，可以起到进一步巩固的作用。还有一道实践探究的练习，要求学生考察本地的企业发展，用所学知识写一份简要的考察报告。这种练习可以帮助学生联系生活，体验课本知识，使学生认识到思想品德学科的实用性，强化思想品德课学习的动机。

实践证明，破题、抓纲、举例、比较、练习的有机运用，可以大面积提高思想品德课教学质量。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]吴寿健.新课程课堂环境的变化[J].教育在线，2004（5）.

[3]钟启泉，等.新课程的理念与创新[J].北京：高等教育出版社，2003.