提高中学生语文阅读能力的途径和方法

李铃++宋晓波

摘要 针对目前高中生语文阅读能力较弱的情况，我分析了语文阅读能力的重要性，并在此基础上，结合新语文大纲和自己的语文教学工作实践，提出了提高阅读能力的途径和方法。

关键词 语文 阅读能力 提高

中图分类号：G633.33

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0032-02

为了适应素质教育培养学生的创新精神和实践能力的要求，更好地贯彻新大纲，教师要想办法教好，学生要学好，尽最大努力提高阅读能力。培养学生阅读能力要探讨的问题是很多的，现仅就自己的教学经历与思考，谈一些想法。

一、把握阅读的实质，把课堂还给学生

阅读是一个作者、作品、读者三个要素双向交流的过程，作品即文本，处在中介地位，是作者与读者心心相通的唯一桥梁。同时，阅读也是一个复杂的心理过程，它要通过感知、判断、联想、想像来理解文本的内涵，从而一步步接近作者的旨趣。因此，阅读是具有强烈个人色彩的活动。

在阅读教学中强调接受主体，重视学生的主体地位，这是提高学生阅读能力不能忽视的问题。在课堂上，学生是阅读的主体，教师不能替代，不能抱有“我不讲，他们否懂”的想法，要留出一定的时间，让学生在阅读实践中理解文本的内涵。教师一味地讲，往往浪费学生时间，学生一旦失去能动作用，就会依赖“标准答案”。教师应该转变观念，克服“满堂灌”的教法，树立以学生为主体的教学观念，“放手让学生读书”，把阅读自由权和思考权交还给学生。

同时，教师要不失时机地根据课文设计阅读难点，提出不同的阅读要求，创设阅读的情境，激发兴趣，把学生引入主体角色，让他们积极、主动地深入到文本中去，尽情地与文本交流。语文教学的根本目的在于培养“不待老师讲”而“自能读书”，即具有解决、探索未知的能力，正所渭“授人以鱼，只供一食之需；授人以渔，则终身受用。”教师树立了以学生为主体的观念，就能在语文阅读教学的教学设计中去寻找最好的指导学生的读法，想出种种迫使学生动脑、动口、动手的方法，让学生在教师指导下自己阅读，自己理解，改变单纯由教师灌输知识这种越俎代庖的教法，这样教师在教学过程中起了主导作用，根据学生的认识规律、学习心理，正确引导学生由己知达到未知的彼岸。

二、激发学生的创造性思维，提高学生阅读能力

在教学中往往碰到这样的矛盾：学生的答案和标准答案不同，但并不是不对。正如有的专家所指出的.语文有些答案并非是唯一的，而学生的答案完全是合理的，怎么办？作为教师，要鼓励学生具有自己的见解，指导学生养成善于创新的学习习惯。

在语文阅读教学中要鼓励学生敢于怀疑，敢于向书本和权威挑战，激励学生从不同角度，用不同方法去思索发现，去认识事物间的联系和规律，从而解决问题。这样有利于培养学生思维的流畅性，培养学生发散性思维、多维性思维和创造性思维。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此我提倡在质疑的基础上指导学生善于创新的学习，只有这样，培养出来的学生才能成为21世纪的人才。

三、加强课外阅读，增强学生阅读能力

新语文大纲增添了“发展健康个性，形成健全人格”“提高人文素质”的要求；在培养听、说、读、写等能力方面增加了“语感”和“语文相关知识素养”的内容；根据语文学科的特点及学习汉语文的规律，改变按语文知识体系构建语文学习系统的框架，淡化分析性操作，加强对诵读、积累、感悟和熏陶的要求，强调学生在语文学习中的主动性、实践性，加强对学生强制性的训练。同时大纲明确要求，高中生阅读量要达到360万字。要达到上述要求，就必须让学生充分的读书、思考、讨论、交流，加强阅读理解，并引导他们在语文实践中主动获得更多的知识，形成学习能力。同时要加强课内外、学科间的联系和校内外的沟通，拓展教学内容、形式和渠道，使语文教学内容丰富、形式多样、生动活泼。

课外阅读教学应重点抓阅读的速度、阅读的数量、总体把握文章（作品）的能力。可分三个阶段进行：

1.准备阶段。由教师根据学生的兴趣、爱好、特点，精心选择不同类型、题材、风格的书籍、文章若干（可建立班级图书室）。学生也可在教师指导下，自选书报，如古典小说、名著；古典诗词、散文；现代有影响和当代较流行的诗文小说；外国佳作译文都可。

2.阅读阶段。让学生独立自由地阅读，同时要求做好读书笔记或分类摘抄，或作分析、评价等。教师可不定期检查。

3.交流阶段。教师组织学生交流，畅谈自己阅读的收获。此阶段教师应运用好启发式教学法，对学生的提问应给予适当的指导，对学生在深入思考和讨论后仍存在困惑的问题，我们应该说深说透。这样可使学生体验到阅读活动的收获和成功，让学生感受到阅读的乐趣，以达到最终的理解。

总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。教学是培养阅读能力的重要途径，因此，在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快、更有效的提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]陈龙安.创造性思维与教学[M]北京：中国轻工业出版社，1999，（6）

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M]北京：人民教育出版社，2003，（4）.