浅谈构建小学语文高效课堂的策略

高楠

摘要：构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

关键词：小学语文 高效课堂 教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）05-0173-01

语文教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。

1 多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证

优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。

2 了解和认识学生是教师进行教学的前提

在教学过程中，我常常会有这样的感受：真正在各方面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出这样或那样的弱点。但是，每一个学生又都会表现出明显的个性特征，在学习上也表现出较大的差异，如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度等，甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力，但在其它方面却表现出让人无法理解的迟钝。根据学生的个体情况，笔者设计了适合他们的活动，如，具有人际交往天赋的学生笔者就让他在小组活动中担任组长，协调各种关系，让课堂气氛活跃起来。这样，既发挥了孩子的特长，又让课堂收到了最佳效果。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

3 激发学习兴趣，创设课堂教学情境

兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生感受到学习的兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。然而，语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录：教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。语文教学中若能恰如其分地发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，可以有效地优化教学结构，使语文课堂变得异彩纷呈，学生的学习热情将会被激起。学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。在教学《桂林山水》一课时，笔者利用多媒体再现了桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，学生个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，赞美之情油然而生。学生们一下子被吸引住了，带着对“美”的向往进入了课文情景。接着，笔者又配乐给学生进行了欢快、激奋地范读。学生们个个欲试，都想为大家读一读课文，来表达自己对祖国山河地热爱。最后，学生告诉笔者：读了这篇课文，他们好像真的来到了桂林，荡舟在漓江，有身临其境之感。有机会，一定要亲眼看一看桂林那奇异迷人的风光。笔者用多媒体，营造了课堂的教学情境，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。给学生一个微笑，告诉他老师喜欢爱思考的同学。给他一次掌声，告诉他自信的孩子最可爱。教学目标轻松愉快的氛围下完成了。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。

4 结语

新理念指导下小学语文高效教学课堂的构建需要一个过程和先进的教学理念，只有根据新课程改革的基本要求，并充分尊重语文学科的基本特点和规律来组织教学活动，才能取得更好的教学效果，提高课堂教学的效率和质量，使小学语文教学能够真正的为学生的全面健康发展服务。同时鼓励全体语文教师参与教学改革，并以此作为评先、评优和晋级的主要依据。

参考文献：

[1]刘晓霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].2011.04.14.

[2]戴维.新理念下的高效课堂构建策略[J].2012.07.27.

[3]吴颖.浅谈如何创设小学语文高效课堂[J].2011.12.19.

[4]王春丽.浅谈构建小学语文高效课堂的探讨[J].2011.10.02.