用信息技术支撑初中语文智慧教育的案例设计

摘要：“智慧教育”是近几年来教育界热议的一个话题，从数字教育转向由信息技术支撑下的智慧教育已是教育发展的必然趋势。本文主要分析了初中语文学科的“智慧教育”特征，研究了支持“智慧教育”的数字化环境，同时提供了一份语文“智慧教育”的教学案例。

关键词：微课；中职数学；反思

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1647-2117（2015）05-0046-04

当前，我们正处于以信息技术为杠杆的全球化时代。在全球化和网络化的时代背景下，智慧教育不仅是一种教育理念，而且是一种全新的教育实践探索。在上一期的文章中，我们已经对“智慧教育”的概念进行了解读，这里就不再赘述。本篇文章我们着重分析一下如何实现初中语文学科的“智慧教育”。

● 初中语文学科的“智慧教育”

智慧不等于知识。知识可以传播，智慧则无法传播，只能在学习、应用、创造知识的实践过程中不断领悟，这是“转识成智”的过程和规律。但是现在的语文学科却只注重知识的传授，忽略了智慧的教育。早在1978年，吕叔湘先生就有过这样的疑问：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”这“怪事”怪在哪儿？语文本是一门充满思想、充满智慧，人文气息浓厚的学科，但是纵观现在的语文教学，有知识、有作业、有训练、有考试，却唯独没有智慧。语文教学让学生记忆知识，却忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了对学生批判精神的培养。机械化的听、说、读、写单项训练，分项考核忽视了学生在语文学习过程中积极的、愉快的情感体验。语文教学过多地追求统一的答案，抹杀学生个性化的理解和独特的情感体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性。个性的抹杀，就毫无智慧可言。

那么初中语文学科的“智慧教育”该如何实现呢？语文教学仅仅有知识的积累，技能的掌握已经远远不够，还需要教师在当前应试教育的重压之下，能够根据《语文新课程标准》的“三维目标”以活动为载体精心设计出有效的教学方案。语文教学活动必须关注学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，关注学生智慧的生成。以学生为本，让每一位学生都充分张扬个性，允许个性化的阅读理解和语言表达，丰富学生的精神世界和情感体验，鼓励学生大胆地质疑问难、自主地评判选择，创设生活情境、问题情境，引导学生运用所学的知识和技能去创造性地解决问题。在语文课堂上，改变传统的语文课堂模式，以教师的教学智慧“点燃”学生的智慧，让语文课堂在师生的对话交流中不断绽放智慧的精彩。语文的“智慧教育”实际上就是要学生“在阅读中寻求智慧，在写作中彰显智慧，在实践中创生智慧”。

● 信息技术支撑下的“智慧教育”环境

信息技术在教育领域的迅速发展为“智慧教育”的形成提供了强有力的支撑环境。初中语文学科的“智慧教育”离不开数字化的学习环境。交互式电子白板、网络学习空间空间、电子书包、微课等都是新兴的用来支持教学的资源工具，因为本文提供的教学案例主要在电子书包和微视频环境下促成的“智慧教育”教学，所以这里要先介绍一下电子书包和微课对“智慧教育”的作用。

电子书包具有丰富的学习资源，包括文字、图片、音频、视频、动画等，学生在开放的教学环境下可以自由提取、处理信息，增加知识储备量以及提高信息加工能力，这样极大地凸显了学生的主体地位，并为学生自主探究提供了广阔而又有针对性的学习资源。电子书包应用网络技术，可提供答疑检测，协作交流，在探究过程中，教师可及时了解学生的探究进程，并给予指导和帮助，学生通过电子书包也可实现小组在线讨论，这样可避免在传统教学环境下，小组成员需调换座位来进行协作探究的混乱场面。在本教学案例中，教师就充分利用了电子书包的答题检测和交流展示的功能，在巩固新知的同时充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的协作意识，提高了语言表达能力。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。在网络时代下，随着信息与通讯技术的快速发展，微课将具有十分广阔的教育应用前景。对学生而言，“微课”能很好地满足其对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，能够促进学生有效自主的学习。在本案例中，教师就利用微视频，在课前将品味语言的方法及注意的细节分层次提供给学生，同时在每种方法中提供典型片段供学生思考、练习，从而实现课前的新知预习。

● 案例设计

本案例为吉林省长春市103中学范辉老师在智慧教育理念的指导下设计完成的，并已经应用于实际教学中。课程采用翻转课堂教学模式，在多媒体网络教室的环境下，利用微课、电子书包和学习空间来进行的教学活动。

《读语段 品语句 学方法》教学设计

1.教学内容分析

阅读教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中对阅读教学要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词语在语言中的意义和作用。这就告诉我们初中语文阅读教学中，不仅要引导学生理解文章内容，更应指导学生运用恰当的方法，加深对文章内容的理解，激发阅读热情，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.教学对象分析

经过初中一年的学习，学生已经了解并运用朗读品味法、直观演示法、圈点批注法进行了语言品析，进入八年级，学生的理解能力和学习能力逐渐增强，所以在原有的方法基础上，他们也能够接受并运用咀嚼比较法来进行阅读。

3.教学目标

知识与技能目标：掌握咀嚼比较法品析语句的方法，提高文学鉴赏能力。

过程与方法目标：课前利用微课授之以渔，同时提供专题学习平台，自主学习、讨论交流，课上作探究，迁移应用。

情感态度与价值观目标：培养好的读书习惯，读书爱好，激发阅读兴趣。

4.教学重难点

重点：掌握咀嚼比较法。

难点：运用掌握咀嚼比较法，进行语段阅读。

5.教学整合点

◇课前利用微课，将品味语言的方法及注意的细节分层次提供给学生，同时在每种方法中提供典型片段供学生思考、练习。

◇提供课后学习系统，通过网络监测学生学习时间及知识掌握情况，根据学生讨论内容及时点拨，发现问题，以确定课程重点。

6.教学模式

翻转课堂教学模式的运用，将学习的决定权从教师转移给学生。学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，参与度更强。可以有效节省课堂教学时间，提高课堂教学容量、质量，满足不同层次的学生的个性学习，长此以往，可以培养学生主动学习的好习惯。

7.教学环境

在多媒体教室借助网络，利用“课后学习系统”和“电子书包”将课前学习和课堂学习贯穿，学习语文知识的同时也锻炼了展示个性化学习成果，极大调动学生的学习主动性。

8.教学过程

课前：学生利用学习任务单和微视频进行自主学习。

课上：

步骤一：课前学习关注个性。教师活动：出示学习任务单，明确学习目标、学习步骤；采用微课的形式，按照易、中、难的层次将品味语言的方法及具体应用提供给学生；提供讨论平台，监测学生学习情况，适时点拨学生学习方向。发现问题，以确定课上侧重点及内容。

学生活动：观看微课，运用咀嚼比较法完成小练习。学习后阅读作文《感谢有你》运用咀嚼比较法在电子书包上作简要分析。

设计意图：微课讲解品味语言的方法，温习旧知——朗读品味法、直观演示法、圈点批注法，讲授新知——咀嚼比较法，从易、中、难的三个层次提供练习及测试，帮助学生初步学会使用这一阅读方法，满足不同程度学生的个性化学习；课前作文分析便于在课上合作探究达成共识。

步骤二：导入新课明确学习目标。师：昨天同学们在专题学习平台上观看了微课，也针对咀嚼比较法品味语句做了交流，今天这节课我们继续读语段、品语句、学方法。我们先来看一下学习目标：①在电子书包上自主学习，初步了解咀嚼比较法，并能完成初级练习。②通过合作交流，自如地运用咀嚼比较法品读语句。③积极投入，乐于交流。学生们通过微课了解了咀嚼比较法，即把作品中所用的词语，通过各种方式进行对比、咀嚼，体会用词的准确、精美、巧妙、恰当。

学生明确学习目标，回顾微课学习内容，了解咀嚼比较法和具体的比较方法。

设计意图：明确本节的课学习内容和学习目标，便于学生检测自己的学习达成。

步骤三：反馈学习答疑解惑。师：微课学习后我们进行了测试，下面我们来看看测试情况。测试顺利通关的同学，每人得5分，答错一题扣1分，全错不得分，同时课堂发言的同学每人得2分请记分员及时记录。我们进行下一任务，更多分数等你来拿。学生根据自己的学习和答题情况，互动分析讲解，为同学们答疑解惑。

设计意图：通过检测，了解学生对于咀嚼揣摩法的掌握情况，针对存在的问题，教师加以引导点拨，便于学生更好地掌握这种方法，及时评价调动学生的学习兴趣。

步骤四：练习巩固牛刀小试。师：同学们分析时，关注了咀嚼词义，比较了各组词语在相同语境中的准确性和巧妙性，值得表扬，你们想不想继续挑战。好，我们来牛刀小试。

教师随机抽取3～4名学生，展示咀嚼比较法品析语言情况，同学们根据自己的学习经验，针对他们的学习情况，进行补充。

学生运用咀嚼比较法品味《大圣破炉而出》语段，将品味内容写在空白处。之后展示咀嚼比较法品析语言情况，其他同学根据自己的学习经验，针对他们的学习情况，进行点评。

设计意图：利用电子书包中收集图片的功能，收集各组任务，结合白板，展示各组学习成果，既调动个体动脑，同时也能激发学生之间的协作意识和团队荣誉感，巩固咀嚼比较法品味语言。

步骤五：迁移拓展学以致用。师：品味语句时将咀嚼比较、朗读品味、圈点批注、直观演示等方法相结合，更有助于同学们提高文学鉴赏能力，同时也要注意，品味时不能窥一斑而知全豹，还要注重整体感知，联系语境。只有这样才能达到学习语言、理解语言、培养语感，提高运用语言能力之功效。下面就让我们运用这些方法来进行一次实战操练。

学生根据要求完成合作，并投票评选优秀小组。

设计意图：运用这节课学习的咀嚼比较法解决实际问题，提高阅读和写作水平。

步骤六：总结梳理布置任务。师：通过这节课的学习，同学们有何收获？我们在对词语的推敲体会及语段内容增、删、移、换时给文章设置一个参照物，这样对语句的品析也就更加深入。希望同学们在阅读中运用发现总结更多的方法，毕竟学无定法，贵在得法。我们今天的学习任务是：观看微课《作文修改方法讲解》结合本节课学习的品味语言的方法修改自己的一篇习作。

学生谈谈学习收获，完成学习任务。