乡土地理教学中环保理念的渗透

2015-06-03宋向阳曹平

中学课程资源 2015年4期

宋向阳+曹平

摘要：地理教学始终揭示着人地关系——人地和谐的规律。对学生来说，乡土地理内容更能激发兴趣，引起探究欲望，增强环保意识。结合乡土地理内容，教师对学生进行了环保理念的渗透教育，这既符合课标“学习对生活有用的地理”要求，又充分调动学生积极性，使学生主动形成环保理念，增强环保意识。本文是在某节教材的基础上，整合乡土地理内容，对学生进行环保理念渗透教育的教学设计。

关键词：乡土地理环保教学设计

乡土地理是《义务教育地理课程标准》（2011年版）所要求的中学地理课必学内容之一。乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。除为此设置一定课时专门教学外，限于各地实际条件，更普遍的做法是将“乡土地理”内容融合到其他教学内容中。这样以来，乡土地理内容就贯穿于整个地理教学过程，成为一个无所不在的教学因子，重视乡土地理教学，在乡土地理内容的教学中渗透环保理念，其意义深远。

一、教材分析

湘教版《地理》八年级下册第四章“黄河万里行”第二节“丝路咽喉——甘肃省”，本节上承“江河之源——青海省”，下启“塞上江南——宁夏回族自治区”。顺黄河一路走来，见识了青海三江源脆弱的生态，又看到宁夏沙坡头的治沙壮举……，从中我们深刻地体会到绿色低碳环保的重要性。

“丝路咽喉——甘肃省”一节教材，内容重点分为两支：一是河西走廊，二是省城兰州。河西走廊展现了生态问题，兰州突出了环境问题，以此为契机，可以对学生进行环保理念教育：培植绿色理念，养成低碳习惯，进而感召大家热爱祖国、尊重自然、人地和谐、共建家园、同筑“美丽中国梦”。

二、学情分析

初中阶段开设生物、地理两门认识人类生存环境的最基础性的课程，学生对“绿色、低碳、环保”理念已有一个大概的了解，只需要我们通过多种途径和渠道对学生进行强化教育引导，使之牢固树立绿色低碳的环保理念，在生活中身体力行，并能“从我做起”“从现在做起”。

三、选题理由

结合正常的教学，在平时的地理课教学中就可以渗透“绿色、低碳、环保”理念，但要在某一节课上实施就需要选好章节内容，使之能有机结合，水到渠成，润物无声。

选择“丝路咽喉——甘肃省”一节的授课，理由有两个：一是地处西北的甘肃省情复杂，生态环境问题集中体现，以问题解决的形式进行教育最有说服力。二是认识的规律总是由近及远。所以从家乡说起最能引发学生接受的意愿和继续探究的动力，对家乡的深厚感情是推动学生全面发展的“正能量”。

四、实施策略

认识源于生活又高于生活。本课从家乡的问题切入，通过分析问题到解决问题，进而树立认识自然规律，按规律办事的科学发展观念。

1.从河西走廊的学习中，认识到生态问题，理解人们怎样转化生态劣势为优势。

2.从省会兰州的学习中，认识到环境问题，理解人们怎样转变环境劣势为优势。