多样化教学方法下高效地理课堂的构建

苏兰香

摘 要：《义务教育地理课程标准》中指出：“要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，注意运用多样化的教学方法，帮助学生学会学习。”也就是说，教师要更新观念，结合教材内容，选择恰当的、多样化的教学方式来丰富课堂活动，调动学生的学习积极性，以构建高效的地理课堂。所以，教师要借助多样化的教学方法来展现地理学科的价值，以期能够为学生健全的发展奠定坚实的基础。

关键词：初中地理；教学方法；高效课堂

众所周知，教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也与地理课程价值的最大化实现有着密切的联系。因此，本文就结合笔者多年的教学经验，对为什么要实施教学方法多样化、如何实现教学方法多样化两个方面进行介绍，以确保高效地理课堂的顺利实现。

一、为什么实施多样化教学方法

多样化教学方法是相对于以往单一的教学方法而言的，在课程改革下提倡多样化教学方法的主要原因包括以下几个方面：

1.贯彻落实课改理念的需求

随着课改的深入实施，构建以学生的发展为中心的课堂，鼓励学生在课堂中进行自主探究、合作交流等等，这些都是课改的基本理念。然而这些理念是不能在以往被动的、教师“一言堂”的课堂中有效落实的。所以，这就需要我们将教学方法多样化，让学生在多样化的平台中找到自己的发展空间。

2.学生自身发展的需要

在网络化社会不断推进的今天，学生的学习来源不再局限于书面，学生的知识视野不断扩展，学生的自主学习意识也不断增强。如果我们依旧将学生限制在“满堂灌”的课堂中，久而久之，只会导致学生对课堂产生抵触心理，这样是不利于学生发展的，也不利于学科价值的实现。但是，多样化课堂的实施将会引导学生主动地走进课堂活动，这样才能真正为高效课堂的实现做好保障工作。

当然，除了上述两点之外，还包括学科价值的需要、教育变革的推进等等，这些因素都决定了教学方法要多样化，要帮助学生实现“从学会到会学再到乐学”的效果。

二、如何实施多样化教学方法

“教无定法，贵在得法。”教学方法的多样化对调动学生学习的积极性、对学生学习效率的提高起着不可替代的作用。那么，我们该如何将多样化教学方法应用到地理课堂之中呢？本文就简单以“小组讨论法”“自主学习法”两种方法为例进行概述，以期能够对同行的地理教学有所帮助。

1.小组讨论法

小组讨论法是课改下普遍应用的一种教学方法，该方法不仅能够发挥学生的主动性，加强学生之间的交流，而且对教学目标的最大化实现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，我们要结合教材内容，有效地将小组讨论法应用到课堂之中，以确保学生在探究、讨论中掌握基本的地理知识，同时确保高效地理课堂的顺利实现。

例如，在教学“水资源”时，为了活跃课堂气氛，也为了提高课堂效率，本节课的教学我选择了小组讨论法。首先，我将学生分成不同的小组；然后，引导学生在小组内讨论下面几个问题：（1）为什么说水是宝贵的资源？（2）水资源是能够无限供给的吗？（3）为什么说我国水资源紧缺？（4）你知道我国哪些地方严重缺水吗？（5）讨论：哪些行为有助于水资源的保护？……鼓励学生结合教材和自己的认知在小组内讨论上述问题。这样的过程不仅能够帮助学生掌握本节课的重难点内容，而且对学生环保意识的培养以及地理素养的培养也起着非常重要的作用，当然，也有助于高效地理课堂的顺利实现。

2.自主学习法

自主学习法的应用主要是将课堂的主体性归还给学生，锻炼学生的自主学习能力。但是，在实施自主学习法的过程中，我们要切实发挥学生的主动性，切记不能出现“形式主义”，要真正确保学生成为课堂的主人。所以，在课改下，我们要更新教育教学观念，有效将自主学习法与地理教学结合起来，以提高课堂效率。

例如，在教学“北方地区和南方地区”时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了确保课改理念的高效落实，同时由于本节课的知识与实际生活有着密切的联系，我选择了自主学习法。首先，我引导学生明确本节课的学习目标；然后，引导学生进行自主学习，并鼓励学生结合教材自主总结北方地区和南方地区之间的差异。这样不仅能够加强学生对相关知识的理解，而且对提高学生的记忆能力也有所帮助，进而在锻炼学生自主学习能力的同时，能够大幅度提高课堂效率。

总之，在新课改基本理念的影响下，我们要认识到应用多样化教学方法的重要性，要认真钻研教材，确保每种教学方法都能展现自身价值的同时，确保地理课程价值实现最大化。因此，作为新时期的教师，要不断学习，不断研究新的教学方法，以期为高效课堂的实现做好关键性工作。

参考文献：

[1]熊道兵.构建初中地理高效课堂的探索[J].吉林教育，2010（35）.

[2]任艳玲.注重教学方法创新，构建初中地理高效课堂[J].世纪之星：交流版，2014（07）.

编辑 王梦玉