积极催生英语课堂高效的“利好”因素，提高教学效率

马恩玉

摘 要：英语教学的关键在于课堂教学的高效。教师有必要回头看，查症结，找出课堂效率低下的深层次原因。要用新的教学理念指导教学，在实践中感悟“教”理“学”谛，不断进行高效激发，多渠道催生学生英语学习的“利好”因素，使其既“乐学”，又“善学”，达成英语课堂高效化。

关键词：“利好”因素；高效；英语课堂教学

高效是课堂教学的永恒追求。作为一名英语教师，我在教学实践中，主要从以下几方面，采取多种方法来激发学生学习英语的兴趣，积极催生英语课堂高效的“利好”因素，构建高效英语课堂。

一、积极创设情境，努力创造爱生尊师的和谐关系

“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”学生在自己喜欢和尊敬的教师的课堂上，能够做到认真听讲，而在对自己关系疏远甚至不好的老师的课堂上就会做些影响课堂效率的事，诸如睡觉、说话等。然而，要使学生尊敬老师，首先老师要热爱学生。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是爱，爱就是教育。课堂上，对违纪的学生，进行严厉批评，让其害怕是行不通的；让学生怕的老师不算好老师；对违反纪律的学生，教师可用充满关切的语言：“Look carefully，please.Did you get there？”等提醒学生注意。同时，学生听不进课，很大程度上不是不喜欢英语而是不喜欢教师或教师的授课方式或习惯等，为此，无论是对英语的兴趣还是对教育者的喜爱与否，切忌产生对立情绪，而应抓住任何有潜力可挖的机会，与学生形成相互尊重和友爱的气氛，使学生的心扉得到开启并乐于接受教师的教育，达成高效的学习状态。

二、积极合理优化教学手段，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展英语素质教育，优化英语课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。教育心理学认为，学生的注意力持续时间较

短，在课堂中，要积极优化教学手段，从教学结构、方式、言语、体态等方面，注意激发学生的兴趣，调节学生的注意力，让学生随着老师的点拨和引导而听、看、动。教师要善于利用多媒体等视听设备，优化学法指导，创设生动、活泼多样的教学情境，使学生每次上课都能有新鲜感，避免单调枯燥的程序教学，学生的学习主动性就很容易被调动起来。例如，在指导学生进行有效记忆单词时，针对不同的单词，应着重采取灵活多样的方法，培养学生的发现概括、联想和发散性思维能力；如由单词“make”联想到单词“cake”“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等，还可以引导学生发现某些单词相同后缀的特征，如，表示星期的七个“day”的特征，来记忆就简单多了。另外，在言语、眼神、手势表达上，要富有感染力，吸引学生的注意力，高效生成英语学习的乐趣。

三、教师要善于调控课堂

教师要让学生自觉地把注意力投入到课堂教学中来，必须充分发挥自己的“教学机智”（指教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生新活动的敏感性，特别是意外的情况，娴熟运用综合教育手段，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现）；及时洞悉、掌控课堂上正在发生的情况，发现不利于课堂教学的行为，并在事情没有发展到不可收拾之前，把它消灭在萌芽状态，让积极因素的正能量始终“占据”课堂的制高点，始终体现高效课堂的“主旋律”。

四、利用小组合作探究，激发学生内在驱动力的爆发潜能

“合作学习”即同桌学习（pair work）、小组学习（group work），其过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式，为学生创

造了一个心理自由和安全的学习环境，学生有大量的发言机会，增强了学生学习的成就感和自信心，还能让学习好的学生充分发挥“小老师”的带头作用，既减轻了教师的负担，又激发了学生内在驱动力的爆发潜能。

五、开展英语课外活动，延伸课堂教学触角

真正实现英语教学的实效，利于学生未来的学习和发展，仅靠课堂教学是不够的，还应通过组织丰富多彩的课外活动来延伸课堂教学触角，使学生在“玩中学，学中做”，在实践中提高学生运用英语语言规律的能力，课堂教学与课外活动的有机结合，能给高效英语课堂注入多种新的活力。

新课程改革对英语教师提出了新要求和挑战，如何以高质量

的教学迎接挑战是每一位教师面对的共同问题。英语教师只有将新课程改革理念、方法渗透运用到自己的课堂教学中，善于总结，善于发现，善于表达，增强课堂驾驭能力，多渠道催生学生英语学习的“利好”因素，才能创造出最佳的、高效的英语课堂。

参考文献：

安凤岐，梁承峰.小学英语新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2004.

编辑 李 姣