有效的教学预设 精彩的课堂生成

张静

摘 要：生成是学生创造性思维的结果，因此精彩的生成必须有针对性地预设。通过有效的教学设计，给予学生思考的空间、交流的时间和开放性探索，必然能够启迪学生的创造力。

关键词：数学教学；教学设计；课堂生成

在教学中，备课能体现一位教师的基本功和教育素养。预设是教师对学生活动的系统化设计，是教师围绕教学目标深入钻研教材，读出教材本意及深刻内涵，把教材内化为自己的见解、认识。根据学生的已有经验和认知规律创设出具有创意的教学活动，使学生真正学习到方法和知识，从而不断超越自我。

一、让数学知识生活化达到精彩生成

如何给知识点设计一个生活背景，使数学问题生活化，在某一个环节提出一个什么样的问题，针对哪个知识点而提问，什么时候提问，问题以怎样的形式出现，这样在课堂上才能及时捕捉学生的疑问、想法和建议，自然动态地生成符合教育对象的有价值的课堂内容。为了精彩的生成，课前必须做好成功预设。只要教师有足够的教学机智，就可以将问题变成新的教学资源，也就是做了最精彩的生成。预设不是框框，而是为了学生的创新和挑战，为了更有效地生成。

二、给学生自主探索的时间，达到精彩生成

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。教师对时间如何支配直接反映了教师的教学观。在教学中我重视学习方式、情感态度、价值观的养成，形成探索问题的习惯，从而促进学生创新欲望形成的能力。

例如，在讲授三角形内角和的度数时，我没有急于给出答案，而是给学生足够的时间，让学生独立思考，展开想象，相互交流，动手操作。这样学生的思维活跃起来了，三三两两相互说着自己的想法，学生通过测量的方法、剪拼的方法、折拼的方法演示着自己的成果。课堂气氛一下子活跃起来，小组间学生的思维沸腾起来，通过学生的演示汇报深入研究了三角形内角和的度数，结果达成一致，作为教师的我欣喜不已。生成是对预设的丰富、拓展、超越，没有高质量的预设就不可能有十分精彩的生成。所以教师在课堂上必须以知识为载体给学生留有足够的时间，从中发现问题和主动探索，促进学生潜能的开发。

三、用针对性预设达到精彩的生成

生成是学生创造性思维的结果，那么从学生这个主体而言，要动态生成有价值的思维，就得有符合学生发展区域的成功预设。如点A、D、G、M在半圆O上，四边形ABOC、OEDF、HMWO为矩形。设BC=a，EF=b，WH=c，则a、b、c的大小关系是什么？

把位置上毫无关系的线段联系起来，也需要考虑谁能代替这三条线段，显然利用矩形的性质和OA、OD、OM是同圆的半径，问题就解决了，把浅显的道理运用得恰到好处，说明同圆半径相等的朴实之处透露着深奥。在某圆的问题解决中注重同圆半径相等会使复杂问题简单化，特别是疑难问题明朗化。这种结果是在层层有效教学设计下必然生成的。

总之，成功的预设会启迪学生的创造力，使学生的个性得到全面发展。随着教学不断反思，我们可以把以前的生成当成下一次的预设，拓宽预设的可能性，在教学中反复调整、改变和充实预设，使预设不断完善，使有效的预设达到精彩的生成，最终实现学生学习能力的真正提高。

参考文献：

余文森.论教学中的预设与生成[J].课程·教材·教法，2007（05）.

编辑 王梦玉