浅谈高中通用技术课程实践活动教学中存在的问题与对策

王丽霞

摘 要：通用技术是一门立足实践、注重创造的课程，要注重实践活动课的开展，但是实践活动教学受到观念、资金、空间等因素的限制。以福建省部分农村地区为例分析了在教学过程中存在的问题与解决对策。

关键词：通用技术；课程；问题；对策

1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”由此可见，我们应当注重通用技术实践活动课的开展，但是在现实教学中，特别是农村地区，实践活动教学常常开展得不尽如人意，甚至无法开展。本文笔者主要以福建省部分农村地区为例，分析在实践活动教学中存在的若干问题以及解决对策。

一、农村地区高中通用技术课程教学中存在的问题

1.教师的教育教学观念与课程理念不符

由于通用技术为非高考科目，师生们给了它一个“副科”的头衔，使通用技术教师潜意识里对通用技术课程不重视，以致与通用技术课程标准及课程理念要求不符及相距甚远。

2.教师的知识水平及教学能力较弱

通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合的课程，因此需要多学科教师，而现在没有多学科背景的教师，唯有科学教育专业背景的教师有多学科背景，但目前各地很少有科学教育专业毕业生从事通用技术教学，大部分教师只是单学科甚至只是兼带通用技术课程，他们对课程知识不能深入，教学能力上较弱，以致在教学过程中设计的实践项目不足以引起学生的兴趣，使得很多学生不喜欢亲自动手实践，而是在旁观望其他同学，因而有部分学生得不到锻炼的机会，更谈不上实践能力与创新精神的培养。

3.通用技术课程教学资源欠缺

农村地区经济不发达，配备不起专门的教室和设备，外界与通用技术配套的工厂甚少，给本身实践性就很强的课程教学带来了实际困难。

4.学生的学习重视度及学习兴趣不足

由于现在高中生学业繁忙，而通用技术为非高考科目，学生普遍不重视，学生平时很少利用课余时间去做跟通用技术有关的工作。

5.各部门领导对课程的重视程度不够

领导觉得通用技术不是高考科目，资金投入、课时、教师职称等配备都不重视，导致教师的教学热情和学生的学习欲望等方面都不够。

二、对策及建议

在这几年的教学实践中，我不断学习与摸索，找到了以下几种解决以上几个问题的对策。

1.转变领导的教育观念，增加资金投入

2.多给教师参加培训活动的机会，提高教学水平

由于大部分通用技术教师专业知识较薄弱，因此要多让教师参加相关培训，提高教师对课程的知识储备和重视度，最终达到提高教师的教学水平的目标。

3.注重理论课堂中创设实践活动，提高学生对课程的学习

兴趣

通用技术《技术与设计》虽然是普通高中的必修课程，但由于其为非高考科目，会考又以开卷考的形式开展，所以学生对其并不重视，如果教师以传统的教学方式授课，只会使学生昏昏欲睡，所以教师在授课过程中可以将理论与实践结合起来，这样可以避免整堂课枯燥乏味，而且经过我的多次实践发现，对于理论课中创设实践活动的课，学生兴趣非常浓，对于实践活动的参与度极高。例如，在讲授“技术与设计的关系”时，在引出“设计”的概念时，我让每个学生拿出一张作业纸，在三分钟时间内采用剪、裁、叠等手法或借助其他的物品（胶水、胶布等）做一个物品出来。任务一分配下去，学生马上精神抖擞，积极参与动手操作过程，三分钟过后，大部分学生都交出了作品：千纸鹤、纸衣、玫瑰花等作品一一呈现，当我跟学生说：“同学们刚才参与的折纸过程其实就是一个设计过程，大家能不能根据刚才亲历的设计过程谈谈你们心目中的设计是什么？”学生马上可以给出答案：“将自己头脑中所想的东西表现出来就是设计。”

又如，在讲授“影响结构的稳定性和强度的主要因素”时，我利用生活中易取的材料——扑克牌让学生设计并制作若干个有一定稳定性和强度的房屋模型，通过对这些模型的稳定性和强度的技术试验，探析影响结构稳定性和强度的主要因素，使学生更容易理解稳固结构。通过实践使学生在快乐中学习。

4.课外开展丰富多彩的实践活动

由于课堂开设实践活动有场地和时间的限制，一些较复杂的设计项目无法在课堂中完成，因此可以将部分实践活动放到课余时间开展。宁德市普通高中通用技术学业基础会考分为笔试（开卷）与操作两部分，因此我利用会考的契机，前面四年连续举办了四届作品设计大赛，今年又利用学校首届科技节，举办“科技小发明、手工制作”比赛，让学生利用课余时间，自选材料与工具，自行设计项目，鼓励学生大胆创新完成作品设计与制作，并将此次比赛中的成绩计入会考操作部分成绩，使学生可以全员参与，在这几年课外开展的实践活动中，学生取得了喜人的成绩：在宁德市首届青少年创新大赛中，“挂袜架”获得二等奖，“纸编收纳盒”“便携凳”获得三等奖；在校首届科技节中，“梯椅”获得一等奖。课外实践活动不仅丰富了学生的课余生活，而且也给学生提供了锻炼的机会，提高了他们的动手实践能力。

5.注重与其他学科的相互渗透

通用技术是一门高度综合的课程，它几乎涵盖了现阶段高中所有科目，因此，我们应当抓住通用技术与其他学科的关联点，充分利用其他学科的资源上好实践课。如，“自动升旗简易控制装置的设计”所需要的元器件：定时器、直流电动机、直流电源、滑轮等，物理实验室中全部具备，因此，在让学生设计自动升旗简易控制装置时，我将课堂搬到了物理实验室，利用这些元器件，让学生结合教材中的四个方案，设计并制作简易自动升旗装置。注重与其他学科的联系，使一些不易实现的设计得以表达。

6.利用多种媒体辅助实践教学

利用多种媒体进行辅助教学，一方面可以增大课堂容量，节省时间，另一方面可以使一些抽象概念变得直观，可以激发学生的学习兴趣。如，在对学生进行木工、金工基本操作技能训练时，单纯靠教师语言上的讲解，学生不能马上掌握，而且也很难让学生意识到安全操作的重要性。因此，在教学过程中，我先利用图片给学生展示各种各样的加工工具，然后再用多媒体课件给学生呈现出各种工具的使用方法以及操作要领，从正面规范学生。另外，播放一些由于违规操作而造成严重后果的录像，从反面警示学生在操作时必须注意安全。从正反两方面规范学生，使他们不仅能够正确地使用工具，而且能进行安全操作。

7.灵活组织教学，采用小组合作学习的方式展开实践活动，培养学生的团队协作精神

《普通高中通用技术课程标准（实验）》的“教学建议”中提出：“应特别重视合作学习方式在技术教学中的应用。”所谓的合作学习是指将整个班级以4～6人为一小组分为若干个组，学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。进行合作学习，有利于培养学生团队协作精神，从而促进学生相互学习，共同进步。如，在通用技术导学课中，我就将学生以6人为一小组对整个班级进行分组，每次上通用技术课，都要求学生在课间十分钟将班级桌椅进行调整，让小组同学围坐在一起进行合作学习，课堂中所有的实践活动与评价都是以小组的形式展开。通过一学年的团队学习，学生的团队意识明显增强。

通用技术课程的开设不是为了培养木工、金工、电工等工匠，而是要培养学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。虽然目前通用技术实践课程的配置不尽如人意，但是，如果教师能够积极思考，主动探索，是可以在平时的教学过程中给学生创造动手机会，让学生将理论与实践结合在一起，从而获得技术能力的发展的。

参考文献：

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[2]江言安.通用技术课的教学体会[J].中小学实验与装备，2011（01）.

[3]陈汉清.浅谈教育技术在通用技术课程实施中的运用[J].教育教学论坛，2011（18）.

[4]韩钰.通用技术课的教学特点[J].广东教育：综合版，2008（03）.

编辑 韩 晓endprint