提高《品德与社会》课堂教学有效性的探讨

周惠英

【摘 要】在新课改教育理念的指导下，探索《品德与社会》课堂教学的有效性，教师只有遵从新课标理念，认真钻研教材，根据具体内容选择灵活多样、切合实际的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上品德课，才能收到事半功倍的成效。

【关键词】《品德与社会》 课堂教学 主动参与 有效性

《品德与社会》课程的核心是帮助学生参与社会、学会做人，提高德育的实效性是课程的追求。在教学中，如何体现课程的基本理念，提高《品德与社会》课堂教学有效性，结合平时的教学实践，笔者认为可从以下几点入手：

一、提高认识，消除片面思想

近年来，小学课程设有语文、数学、英语、品德、科学、音体美、信息技术、校本课程、综合实践等科目，这充分体现了素质教育发展的内涵。可是，一直以来，学生和家长对《品德与社会》课都抱有一种可有可无的态度。在大部分教师大脑中，有一种普遍的观念，即语文、数学、英语是主科，其他学科是副科。因此，出现兼任所谓“副科”的教师利用这些课程上语文、数学或者英语的现象；有的老师甚至把几节品德课的任务压缩为一课时；还有的教师，上课时照本宣科，勾画相关的语句等。这样的课堂教学，基本的德育目标无法实现，和谐高效就更无从谈起了。

作为一名品德与社会教师，要彻底地从思想上纠正这种错误认识，对《品德与社会》课程一视同仁。要充分认识到，开设《品德与社会》课程是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要课程。思想上的重视主要体现在以下三个方面：

（一）扎实备课。虽然集体备课活动的开展给教师们提供了每一节课的教学设计，但那只是一个范例，在此基础上教师还要结合自身条件和学生实际，形成适合自己教学的个性化备课。

（二）认真上课。在教学策略的支撑下做到活动为主题服务，引导学生自主探究、解决问题，培养学生积极参与学习的意识，激发学生的学习热情，提高学生解决问题的能力，变“要我学”为“我要学”，从而促进和谐高效课堂的生成。

（三）课后思课。通过思课，总结成功因素所在，不断地进行经验积累，完善自我。更重要的是要查找出失败的根源，从根源上寻求解决的策略，改进后续的课堂教学，使课堂教学和谐高效。

二、引导学生主动参与课堂教学，让学生喜欢上品德课

“兴趣是最好的老师。”因此，学习环境中的情境必须有利于学生对品德课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要的内容之一。

（一）要求学生参与课前准备。“课前准备”就是课前先了解学习内容，根据学习内容准备好材料和工具，使学生的身心机能对新的知识有一个学习的适应性。因为它是提高学生参与教学的积极性、发挥学生主体作用的首要保证，能激起学生学习新知识的兴趣，唤起学生对新知识的注意，启发学生学习新知识的思维。

（二）激发学生质疑，培养参与能力。质疑可以激活课堂，有利于知识的理解和升华。从某种意义上说，学习过程就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程，而提出一个问题往往比解决一个问题更难。因此，教师在品德课堂教学上要积极鼓励学生质疑，对于学生提出的每一个问题都要认真善意对待，并给予充分的肯定和鼓励，保护好学生质疑的积极性，决不能因为学生提出没有意义、不好回答的问题而表现出不高兴、不耐烦。

（三）指导学生动手实践，提高参与度。首先，应当能激发起学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，引发学生的求知欲。在设计品德课堂教学实践活动的时候，应当考虑从学生的日常生活实际出发，创设一种能使学生喜爱的学习情景。

其次，给学生充分探究的时间和空间。在整个品德课堂教学过程中，要留给学生充分的时间独立、自由地思考，使学生在亲自体验和创新过程中自主探究，将探究活动由部分扩展到整体，从课内延伸到课外。

比如：《废物利用》一课中，一名女生竟用各种瓜子皮粘了十二生肖，还粘得活灵活现，很逼真。她的展示令全班学生惊讶，在同学们的要求下，她主动给我们讲了制作方法，博得师生的阵阵掌声。这掌声正是对这位女同学的动手能力和创新能力的最好评价。

品德课是一门实践性很强的学科，因此，尽可能让学生多动手实践，不仅能激发学生的浓厚兴趣，而且能培养学生观察问题、分析问题、动手操作的能力。思想品德课的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。

（四）让学生参与评价，强化参与意识。课堂评价几乎是每位教师课堂教学必不可少的一个环节，但也是很难掌控的一个环节。只有把握适时、有效的原则，才能发挥评价的作用。首先要给予学生评价的机会，即重视评价对象对评价过程的参与，不应让他们完全处于“被告”和“受审”的被动地位。评价中可采取自我评价、小组评价、班级评价等多种方式，让学生自己也参与到评价过程中来。这既有利于培养学生多方面看问题、处理问题的能力，也能满足学生对自己的成果得到别人肯定的愉悦心理。如学习《社会需要诚信》一课，当老师讲完故事《曾子杀猪》后，首先让学生在小组内讨论“你觉得曾子做得对吗？曾子的妻子做得对吗？如果是你碰到这样的事情你又会怎么样去做？这个故事对你有什么启发？”最后，教师对学生的评价做出恰当点评，特别是对有创意的评价给予及时的肯定，激发更多学生的创新思维。

总之，在品德课的教学中，只要端正态度，重视《品德与社会》课程，遵从新课标理念，认真钻研教材，根据具体内容选择灵活多样、切合实际的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上品德课，这样就一定能焕发课堂的生命活力，达到《品德与社会》课堂的和谐高效的目的。