由课文特点浅谈高中英语阅读课

郭玲玲

摘 要：笔者在本文中由现今高中英语课文的特点对高中英语阅读课谈了一些自己的见解。

关键词：高中；英语阅读课；课文特点

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-028-01

一、现今高中英语课文的特点

（一）教学内容方面，高中英语的课文选材十分广泛，包括新闻、传记、科普读物等；体裁多样化，有记叙文、说明文、议论文等；课文信息量大，涉及多门文理科目知识；生词较多，许多学生无法完成阅读任务。

（二）教学要求方面，要求学生通过阅读，了解中心大意，抓住主要观点和情节，分析材料，领会作者的意图。分组讨论，用英语陈述自己对课文的理解。

二、课堂教学中的阅读设计

现根据我上学期的一堂校内青年教师汇报课为例，谈谈自己是如何根据高中英语新课标理念进行阅读课教学的。

三、教学分析

1. 教学准备：学生已经掌握了阅读的一些基本技巧和方法，例如：找main idea，如何进行true or false练习，如何开展小组讨论等。

2. 教材内容：本课教学内容为高二英语选修六第5单元的using language部分。单元主题是“the power of nature”.本篇reading介绍了长白山天池的基本风貌。从文章中学生们可以了解到天池的基本概况。教材上提供了几个基本问题。我根据本班学生程度对课堂容量，所需延伸，花费时间而作改动；而后辅之以自己设计的对错判断、问题、讨论和语法填空式总结等练习。旨在训练学生的阅读速度，提高理解、思考、讨论与表述能力。

3. 学生情况：教学对象是我校高二理（六）班的学生。班级学习氛围较好，大部分朴实勤奋，全班共49名学生。学生们有一定的英语基础和辨别分析能力，但教师仍然需要增强他们的跳读，查读，细读等阅读理解能力的训练；并提供给更多的思考、讨论和表述自己观点的机会。

4. 教学方式：采用图片提示法、任务驱动法、讨论法。首先采用图片提示法激发学生的学习兴趣，掌握文章的topic.然后采用任务驱动法，让学生运用所学原理完成扩展任务，强化对文章的理解和所学语言的应用。教学过程中，我及时调控课堂气氛，采用愉快教学方式，认真指导学生自主学习。在学生完成任务阶段，我又进一步采用点评与小结相结合的方式，对学生的学习给予肯定和鼓励。

最后，整堂课以愉快轻松的方式结束，并增强了学生自主探索和协作学习的能力。

5. 技术准备：多媒体；ppt课件

四、教学目标和重难点

1. 知识目标：让学生了解天池基本概况，了解课文内容，并掌握课文目标单词与重要表达句型。

2. 能力目标：培养分析主题、阐述问题的能力；帮助学生增强跳读与查读能力，加快阅读速度；培养学生进行思考，并通过小组活动来表述自我观点的能力。

3. 情感目标：让学生意识到读万卷书，不如行万里路，重视实践强化理论的能力。热爱祖国大好河山，懂得珍惜。

4. 教学重点：在理解的基础上，重点训练学生的概括能力，深层理解能力和想象力。具体是回答文中和老师提出的所有问题。

5. 教学难点：概括文章大意是一难点，但考虑到学生客观情况，我将其改为了语法填空式总结，既降低了难度，又练习了高考必考题型。

五、教学过程（略）

六、课后评析

本节课我采用了图片提示法，激发学生的学习兴趣，接着采用任务驱动法，让学生完成扩展任务，强化对知识的理解和运用。教学过程中，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，不断激发学生探求知识的兴趣，始终保持良好的课堂教学氛围。我始终处于一个帮助者和引导者的位置，同时采用点评和小结相结合的方式，对学生的学习给予肯定和鼓励。

（一）课堂的引入抓住了学生的兴趣，这是关键。

（二）利用多媒体，为学生提供了较为充分的教学资源，使其可以自由自在、无拘无束地学习，产生了思维的碰撞，闪现了思维火花。

（三）设置不同难易程度的任务，提高学习的实效性。由于各种原因，造成了学生的各种差异。在本节课的教学设计上，我考虑了学生的这种差异性，为了使学生全面深刻地理解课文，在布置任务上，降低了学生学习的难度，分设不同难度、不同类型的任务，使学生能够在顺利完成的同时，体会所学文章内容，获得得到知识的成就感。既有效地进行了分层教学和指导，又促进了学生的进一步学习，同时应用了多媒体及ppt课件，呈现了多种不同内容表达，整体上提高了学习的时效性。

七、教学反思

最后，我就本次课在得、失两个方面做一下课后反思。

（一）思得：PowerPoint设计规范，课堂时间抓得非常准，时间一分钟都不差。课堂活动梯度进行，环环相扣，课堂气氛宽松，师生合作愉悦快乐，同时相应的谚语具有激励性，在每一次师生合作的过程中，我都用了good，great，wonderful等不同层次的evaluation，让学生有了满足感。

（二）思失：课上有一生精力不集中，回答问题出现困难，应个别辅导；叫学生回答问题，应四处开花，覆盖面达不到80%以上的要求。小组合作可以充分应用，用不同形式体现，使学生最大程度地得到发挥，实践证明学生对合作学习是积极欢迎的，经过畅所欲言的合作讨论，充分表达自己的感情和认知，发挥潜力。此外，我还要加大力度在备课中对教材进一步整合，搭够台阶，紧紧围绕主题开展多样活动，让学生通过不同环节，循序渐进，一步一步，从不懂到逐渐明朗清晰，在教学中，从个别到整体，最后使每一个学生都能进步，提高。