一滴爱漾一池暖

班主任工作繁琐而又复杂，七、八年级的学生正处于青春期，开始有了自己的想法，无论是对于外界还是对于异性，都会变得很好奇，很想一探究竟，因此，如果不能很好地引导，不仅荒废了学业，还会留下终生的遗憾，在这几年的班主任教学工作中，我经历了学生们和我共同的成长的过程，我深知只有爱学生、走进学生的心灵，才能给学生一个美好的明天。

一、班级基本情况

本班共有学生24名，特殊家庭7名，困难学生1名，初始阶段纪律比较涣散，活动懒于参加，常规工作无人过问，学习基础差，学生上进心、自信心不强，缺少核心人物，集体缺少凝聚力。但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒，还不能形成自觉行为。

二、教育教学常抓不懈

1.关爱、赏识、真诚为友

每个学生都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。在新课改的背景下，教师更不能居高临下地逼视学生，也不能粗暴冷硬地刺伤他们。要以朋友的身份和他们说话，平等地进行交流，倾听他们的诉说。一位教育家曾指出，教育的奥秘就在于坚信他们“行”。这不仅适用于小学生，更实用于初中生，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。班中有一个叫小A的同学，父母忙于种地。他四岁时就出来住校，与父母沟通的少，并且在心里对父母产生极大的怨恨，有时，他会找我说心里话，想不开的事情都找我来谈，我总是耐心地帮助他、关心他、开导他，渐渐地我走进了他的心灵，和他成为好朋友，在我的鼓励和帮助下他每天都分秒必争地学习，终于取得了年级第三名的好成绩。

2.做好后进生的转化工作

我们班后进生很多。因此，转化后进生是我的一项必不可少的工作。对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。在早读时我还经常到班级给学生进行古诗默写、小测验、背诵等辅导，还经常在下午第四节课给学生读文章，有《遇见青春的青春》、《疯娘》、《孩子，我为什么打你》等几十余篇，促进班级的整体发展。

三、把握尺度，爱中有严

1.抓常规管理，规范学生的行为习惯

早到校、打扫班级卫生、室外卫生区等，学校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人、做事都要这样严谨、认真、一丝不苟。至今学生已习惯成自然。

2.发挥班干部的作用

班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。在选用班干时，我遵循三个原则，首选那些责任心强，办事公正，品学兼优，智商较高，有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬 长避短。最大限度地展示他们的能力。人人有机会实现自我价值。

3.营造良好的学习环境

初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。

4.个别教育与表扬相结合

班级中思想基础和学习都比较差的学生，如小管、小赵等学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、积极参加年级系列体育活动，都及时表扬，使这些不管在家里，还是在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心的同学，从拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人格回到了正确的轨道上来。

5.发挥主题班会的教育作用

主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，乃至学生的健康成长，都起着重要作用。如 “全国最美十大少年”案例、谈孝敬父母对人生的影响，讲案例 “如何看待男女同学之间的交往”、“良好习惯的养成”等主题活动，对弘扬集体主义精神，提高自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。

四、班级管理工作中的收获和体会

老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。

【作者简介】

张丽娜，女，42岁，毕业于哈尔滨工业大学计算机系，从教16年，中教二级教师，一直从事本学校的计算机教学，最近两年担任本校八年级的班主任工作，曾在校内做班主任经验交流，多次在学校举办的班级竞赛活动中取得好成绩。