商务英语专业国际贸易类课程教学资源建设研究

常超　李玲玲

[摘 要]教学资源建设在我国高校整个教学体系和人才培养的过程中占有重要地位，各高校商务英语专业深入研究国际贸易类课程资源建设问题对提升本专业的教学质量和人才培养质量具有重要意义。从教师资源、教材资源、教学方法资源、实训基地资源、网络教学资源库五方面入手，提出加强国际贸易类课程资源建设的措施，以期有效提高高校商务英语专业国际贸易类人才的培养质量。

[关键词]国际贸易；商务英语；教学资源

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2015）04-0143-02

[作者简介]常超（1981-），女，汉族，黑龙江望奎人，讲师，研究方向：商务英语、金融英语；李玲玲（1977-），女，汉族，辽宁法库人，副教授，研究方向：商务英语、金融英语。

[基金项目]黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“商务英语专业国际贸易类课程教学资源建设研究”（项目编号：WY-2014030-B）的阶段性成果。

我国高校商务英语专业以培养复合型及应用型人才为主要目标，不仅要求毕业生具有良好的英语应用能力，还需要熟练掌握相关商务专业知识，集合英语和国际商务两个专业的优势。目前，很多高校的商务英语专业都开设国际贸易类课程，课程内容涉及国际贸易中的各类知识和技能，包括商品学、国际商法、国际商务谈判、国际结算、货物运输、货物保险、进出口报关、商品检疫与检验等。本文主要探讨如何加强国际贸易类课程优质教学资源建设，以推动学科和专业建设，最终达到有效提高教学质量的目的。

教学资源是指在教学过程中可以被教学者利用的一切要素，包括为教学服务的人、财、物、信息等资源，如教师、教具、基础设施等。为确保教学工作的高效开展，必须加强教学资源建设。首先，要求教师队伍结构合理、教学水平高、创新能力强、实践经验丰富；其次，要采用能够反映本学科最新理论及实践成果、满足人才培养目标的优秀教材；第三，要不断创新教学方法和教学手段；第四，加强校企及院校间合作，建立有效的教学实训基地；第五，推动高校国际贸易类课程网络教学资源库建设，为教师教学和学生的个性化学习提供支持。

一、教师资源建设

为适应当前国际贸易繁荣发展的形势，使商务英语专业毕业生能够胜任国际贸易相关工作，目前高校商务英语专业国际贸易类课程多采用双语教学。其专业师资主要来源于两方面：一类是经贸专业毕业的教师，他们大多缺乏在外贸企业工作的一线实践经验，一般以教材作为主要讲授内容，且教材内容的更新滞后于国际贸易的实际发展。同时，这类教师实施双语教学的能力较弱，而国际贸易实务的诸多方面都涉及英语的应用，如贸易洽谈、合同的商讨和制订、各种单证的缮制、售后的索赔及理赔服务等都需要熟练运用英语进行书面和口头沟通。因此，这类专业课教师的英语水平和实践能力都需要大幅提高，可选派其中有一定英文基础的专业教师进行外语强化训练。另一类是由英语专业教师转为双语教师，他们在语言能力上能够胜任教学，但是在国际贸易理论知识和实践经验方面相对薄弱，而国际贸易双语教学课程的性质要求教师全面掌握国际贸易的基本知识，不仅要了解最新的国际贸易发展动态和相关法律法规，还要积累实训教学所需要的操作技能和实践经验。高校应该强化对这类教师的国际贸易知识培训，尽可能为教师提供更多的实践机会，积极加强校际间及校企合作，制定切实可行的人才交流机制，提升实践教学的效果。

二、教材资源建设

国际贸易类课程的培养目标是能够适应英语工作环境的外贸人才，这就要求教材的编写要着重考虑学习者的目标需求和学习需求，既注重英语语言信息，又注重国际贸易学科发展的前沿理论知识。遵循商务英语专业课程的实用性、基础性和时代性特点，在教材编写中应融入国际贸易类专业课程的相关内容，如加入国际贸易案例分析，所选案例要具有普遍性和典型性，使学生在深入掌握相关知识点的同时增加实务经验。在基础理论和专业术语讲解中，采用较为简练的英文句式和较为常见的英文词汇，将较难的理论知识与重点语句附上相应的中文注释。教材编写中还应适度增加阅读材料的内容，确保专业知识的广度与深度。练习题设计要突出教材的实践性，可采用单选、多选、判断、案例分析等题型，不宜采用短语和句子翻译等以考察语言掌握为目的的题型。

三、教学方法资源建设

国际贸易类课程的理论性和实践性较强，因此在教学方法上应该改变过去教师单一讲授，学生被动接受的授课方式，可以将案例教学法、情境教学法、互动教学法和多媒体教学相结合，充分调动学生的学习兴趣，提高教学质量。

案例教学法通过模拟现实生活中的一些场景，让学生融入案例场景氛围，通过讨论来进行学习。国际贸易类课程内容的理论性较强，教师通过案例教学法加入生动有趣、贴近生活又符合教学大纲内容的案例，让学生分组讨论，不但提高了学生的学习兴趣，也使学生将理论联系实际，增长实践经验。

互动教学法注重教师与学生之间的沟通和交流。教师在课程讲解、练习训练、讨论辩论过程中要及时了解学生思考问题的大体思路和他们所感兴趣的内容，询问学生对重点、难点内容的理解情况，并得到学生的反馈，在日后的教学过程中积极调整备课内容和授课方式。这样不仅能够提高学生对国际贸易课程的兴趣，也能够培养学生正确的思考方式，有效地掌握学习内容。

情境教学法要求教师根据学生的年龄特点和心里特征，有目的地铺设生动具体的场景，为学生创造体验环境，从而帮助学生深入理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法有助于充分调动学生的学习积极性，培养他们的探索精神，进一步提高教学质量。

多媒体教学法是以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础，结合各种电教媒体，如计算机、电视、投影、幻灯等，多种媒体有机结合，使课堂学习更加生动多彩。

四、教学实训基地资源建设endprint

国际贸易类课程属于应用性很强的课程，建设高校国际贸易类课程的实训基地，并对本专业的实践教学展开研究，具有非常重要的意义。可采取以下模式进行实训基地建设：

一是院校自建实训基地。一般是由学院在经费中划拨一定的经费用于实训基地建设和管理。实训室由“多媒体室 +国际贸易实训软件”构成，主要作用是模拟整个贸易流程，实现国际贸易流程的一体化操作，包括寻找客户、推广样品、外贸业务洽谈及函电往来、进出口价格核算、签订合同、筹备出口货源、单据制作、信用证审核、出口订舱保险、货物通关检验、外汇核销等各个环节的模拟演练操作，突出训练学生的口语能力和沟通能力。

二是校企共建实训基地。由企业建立国际贸易实训场所，院校以付费的形式或者提供技术支持和劳动力的方式与企业合作，安排学生到实训基地进行实训。根据企业与院校合作的密切程度， 企业可结合自身发展的需要和对人才的需求，参与制订学校的教学计划、设置和开发课程，训练学生的实践技能并加强对学生的职业道德教育，而院校可为企业提供员工培训，直接为企业培养对口人才。

三是同类院校合作建设实训基地。一般是由两所甚至更多院校根据资源共享、成本分担等方式联合共建实训基地，在一定程度上可以缓解各院校在资金、场地、设备等方面的不足。在这种模式下，往往要求合作院校制定科学合理的合作方案，以实现优势互补和效益最大化。

五、教学网络资源库建设

目前，学校国际贸易类课程网络教学资源建设存在缺乏统一管理，不易实现资源共享，内容陈旧、更新较慢，教师对网络教学资源库的作用认识不到位，应用资源的形式比较单一，缺乏对资源设计、开发、管理和评价能力等问题。为了推动教学网络资源的建设与应用，加快教育信息化步伐，需明确建设目标、平台搭建、奖惩办法等。建立教学资源管理体制，由教育技术中心负责资源管理与建设，各教学单位负责专业资源建设。另外，学校应采取措施，激发学生利用资源库学习的积极性，提高学生的信息检索技能等运用网络获取信息的能力。

总之，商务英语专业以培养应用型、实践型和开放型人才为主要目标，核心课程的教学资源建设必须紧密结合实际需要，紧紧围绕培养学生的专业素质和应用能力这一中心任务，不断提高商务英语人才的培养质量，使其更好地为国家经济建设服务。

[参考文献]

[1]屠立峰，常忠武.国际贸易实务专业核心课程教学资源建设的探索[J]职业时空，2010（6）.

[2]梁荔，王河.论应用型人才培养的国际贸易师资队伍建设[J]梧州学院学报2013（2）.

[3]刘坤.高职《国际贸易实务》课程双语教学教材的研究[J]广东技术师范学院学报，2012（2）.

（责任编辑：乔 虹）endprint