浅淡体育教师如何运用教态激发学生运动情绪

韦桂东

医学界早就发现，胜利者的伤口比失败者的伤口愈合得好，愈合得快，这就证明了人的情绪好坏直接影响人的身心健康。在体育教学中，学生情绪也不可忽视，它会直接影响到教学效果。影响学生情绪因素是多方面的，本文就教师如何运用教态激发学生运动情绪作如下探讨。

一、教师的仪表

青少年具有对暗示的强烈感觉，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望；对丑的，产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅、美观大方，会给学生美的熏陶、美的启迪，同时学生会对老师产生羡慕、敬重的情感，愿意接受老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。

二、教师的表情

体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果。老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情，认真谦逊的态度，体态端正、落落大方地站在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好。学生从老师亲切的目光中获得了大胆思维、积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们的心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理不仅使人产生超强的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。

三、教师的语言

善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其他学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下四点。

1. 体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特点

为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要、重点突出，用生动的比喻启发学生。这样的语言和讲解既简明扼要，又生动形象，富有幽默感，便于学生更好地学习和掌握。

2. 体育教学的语言要有音调、节奏的变化

在体育教学中教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况灵活多变地调节语言。比如：学生做快速有力的动作时音调短促有力，当学生在做轻柔的动作时，语调柔和轻缓。教学语言应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。

3.体育教师的口令、提示语言的运用也要有音调高低、节律快慢等变化

口令是体育教师必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音洪亮，拖腔圆润适当，语气肯定，有征服力。除此以外，还应有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化，以显示出韵律和情感，使动作和口令和谐统一，优美动听。提示语言在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言能强化动作概念，有助于改正习惯性的错误动作，有利于学生更快、更好地掌握动作要领。

4. 多用积极性的语言

根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪，向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育教师也应在这方面引起重视。

四、 教师的手势动作

教师的手势动作有以下三个特点：首先，手势动作要具有新颖、别致和独特性，这样才能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果；其次，手势动作要具备明显的表意性，能把一些抽象的技术要领及其思想情绪，通过手势动作的媒介，微妙地传达给学生，学生能心领神会，起到焕发精神、提高学习情绪的作用；最后，体育课常用手势动作要做到规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。

示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象感知动作的真实外貌，给学生以深刻印象和美的感受。在教学中语言和动作互相补充，有助于鼓舞学生，培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。示范的效果不仅体现在动作的正确性上，而且还体现示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面。只有正确合理地运用示范动作，才能使学生更好地掌握正确动作，达到预期教学目的。

五、 结论

综上所述，体育教师的教态，在教学中直接影响学生学习和掌握知识技能的效果。教师的仪表、上课的表情、语言的表达方式、体态的动作及示范，是激发学生学习情绪的关键，也是体育教师在教学中必备的能力。为改进教学，更好地提高教学水平，体育教师更要挖掘出更新、更多、更有价值的东西，来探讨体育教学新途径，以新的姿态去迎接体育教学的春天。endprint