在初中数学教学中如何提高学生的学习兴趣

赵富丽

学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力；浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦，保证精力的旺盛与思维的敏捷，让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”，使学生真正成为学习的主人。作为数学老师，应努力使学生热爱数学。怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢？

一、创设良好的教学氛围

教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质会直接影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是促使学生主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当学生与我的情绪产生共鸣、获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性都能得到发挥，从而自觉自愿地主动地进行学习。

二、创设符合学生特点的情境

设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验，来激发学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活，生活中处处有数学。所谓 “ 问题情境 ” 生活化，就是把 “ 问题情境 ” 与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。

三、加强直观教学，让学生真正看到、听到

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。 “ 直观 ” 具有看得见、摸得到的优点； “ 直观 ” 有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣 。

例如，在教学《立体图形的认识》 时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体。通过分类，找出共同点以及不同点，看一看、比一比、摸一摸，学生很容易就能明白长方体、正方体等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏的包装盒是个长方体了。

另外，使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极地思考问题，从而使学生主动地获取新知识。

四、加强操作，让学生感受知识的形成过程

心理学家皮亚杰认为： “ 智慧的开放是在手指上的。” 足可见操作的重要性。从心理学的角度看，操作外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了学生好动的特点，有利于集中学生的注意力。而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成功的体验，从而形成良性循环，不断地增强学习兴趣，提高理解能力。

重视学习结果而轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端，导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，只注重结果的做法导致学生学习知识一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就要改变学生的学习方式。我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与、亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的；让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的学习方式。这样，学生既增长了知识，又发展了思维能力，增加了对数学的兴趣。

五、多关心数学基础差的学生，激发他们的学习兴趣

情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。积极的情感，可增强人的生理和心理活动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关心学困生，多与学困生谈心，不歧视冷淡学困生，增加对学困生的感情投入，使学困生由厌学化为愿学、爱学、乐学。

在课堂教学中，我注意分档提问，及时对差生给予肯定和鼓励，让学困生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增强他们的自信心，培养良好的学习兴趣，保持良好的学习状态。我在教学中对学困生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。

六、让学生体验到成功

每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。 “得到表扬 ” 是每一个学生的共同的心理特点，我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬可以用点头表示肯定、赞许，用鼓励的话来激励。我善于发现学生的闪光点，加以肯定，增加学生克服困难的勇气，调动了学生的积极性，增强了学生对数学的求知欲。

总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。我在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深刻体验的机会，从而激发学生学习和探究的兴趣。endprint