浅谈语文教学媒体的运用

李志明

【摘 要】语文教学媒体是载有语文信息的物体。在语文教学活动中，教学媒体的选用必须从实际出发，目的明确，讲求实效。在运用多媒体进行语文教学时，首先应充分挖掘传统教育媒体的潜力；其次，在有条件的前提下，应尽量运用多种教学媒体组合进行教学活动，从而达到调节教学活动、提高课堂教学效率的目的。

【关键词】语文教学 多媒体 运用

语文教学媒体是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接向学生传递知识和情感信息的工具，它是伴随语文教学的过程而出现的。随着社会科学技术的不断进步和教育教学改革的不断深入，语文教学媒体逐渐分化出两类：一类是传统的教学媒体，如教材、教学参考书、板书等；另一类是现代化的教学媒体，又称电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、电子计算机等。而当今语文教学媒体发展的趋势，一是媒体的不断多样化和运用的综合化；二是传统教学媒体被现代化教学媒体部分取代；三是传统教学媒体与现代化教学媒体并存，协调统一、有机结合，逐渐形成一个完整的现代化教学媒体体系，也就是我们所说的“多媒体教学”。

多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，即利用教学过程中的每一种因素来提高教学效率和效益。在语文教学中积极运用教学媒体，采用多媒体教学手段，可以使教学内容更加形象直观，通过多种感官综合刺激学生的大脑，在吸引学生兴趣的同时增强其记忆力，同时也有利于教师准确及时地把握学生的学习情况，从而快速调整教学的内容和方法。

一、板书的运用

传统的语文教学媒体中，除教师的口语外，最常用的是板书。高质量的板书对于提示教学内容、引导学生思路、激发学习兴趣、加强记忆效果等都会起到很好的作用。设计板书时，首先要有明确的目的性和清晰的条理性，既要注意思想内容，又要注意艺术形式，做到“文道统一”；其次要突出重点，画龙点睛，这样才能使学生一见板书就能了解课文内容，抓住中心，明确教学思路；第三要言简意赅，一目了然，应抓住“文眼”，抓住内容中心，抓住关键词语，提炼出知识结构及结构之间的联系；第四要紧扣进度，书写适时，边讲边写，讲写结合，这样既能让学生充分地跟着你的授课思路走，又可以节约时间，提高授课效率。

二、平面型教学媒体的运用

可以用来辅助语文教学的平面型教学媒体有卡片、挂图等。

卡片是将教学内容用文字或图画形式表现于硬纸板上的一种媒体，可以用于语音、字母的教学与复习以及句子速读的训练。它对于集中学生注意力、提高记忆力和训练阅读速度具有明显效果。

挂图是能反映有关教学内容的经过加工或改大制作而可以悬挂、粘贴的图画，在教学中能直观形象地再现事物的面貌和内容情景，从而调动学生的积极性，加深学生对课文的理解。

三、立体型教学媒体的运用

立体型教学媒体能立体显示事物，如实物、标本、模型等，有助于学生直接从多角度感受事物的本来面目。例如在讲授《故宫博物院》一课时，教师可出示故宫建筑模型，按照课本介绍的顺序逐一讲解故宫建筑结构，然后让学生自行示意并口述，这样可以取得意想不到的教学效果。

四、视觉型、听觉型、视听型媒体的运用

视觉型媒体主要有幻灯机、投影器等。在语文教学中使用幻灯片和投影是较为常见、值得推广的一种教学手段。这种教学媒体可以用于写景散文、诗歌、寓言故事的教学中，用画面将课文相关内容表现出来，让学生观看投影，读文比照，提高理解作者优美的文字语言和形象思维的能力。

听觉型媒体包括录音机、广播等。录音机使用方便，可以根据需要随停随放，最能适应语文教学的需要。在教学中使用录音机，可以帮助学生校正语音、模仿语气和语调、学会准确表述。尤其在诗文的教学过程中，在校正自己读音和声调的同时体会文章的情感意境，最后让学生模仿录音反复诵读，教师有针对性地查漏补缺。

视听型媒体有电视录像、电影等，这类媒体可以同时给予学生视听两个方面的综合信息，便于更逼真、更系统地呈现各种事物及其发展变化的过程。配合语文教学，适当地放映电影、电视，不仅有助于学生加深对课文的理解，提高学生的语文能力，同时更有利于开拓学生视野，培养学生崇高的思想品德及爱国主义精神。

五、多媒体电子计算机的运用

随着经济的不断发展，多媒体计算机迅速地走进中小学教学的课堂中。多媒体计算机是兼有声响、图像、文字、图表等多种功能的综合型教学媒体，具有形象性和生动性等特点。它能吸引学生的注意力，调动学生的多种感官同时参与学习，而且也可以减轻教师的工作量，在提高教学效率的同时也获得更好的教学效果。

目前我国教育的特点是穷国办大教育，许多农村中小学的教学设备还谈不上现代化。因此，在运用多媒体进行语文教学时，一定要从实际出发，首先挖掘传统教学媒体的潜能，充分发挥其在语文教学中的多角色作用。同时我们也应该认识到，媒体仅是语文教学的组成部分，它不等同于教育技术，没有一项研究表明某一种媒体永远优于另一种媒体，也不存在能解决一切教学难题的媒体。运用媒体的方式、方法在相当大的程度上决定着教师的教学效果，因此，我们在语文教学活动中应结合当前实际，因地制宜，量课取材，根据媒体的特征和学生特点，考虑教学的需要，经过仔细选择或编制，综合地运用多媒体来辅助语文教学活动。

总之，我们要以积极的态度，研究和逐步扩大现代化教育媒体在语文教学中的使用范围，逐步建立一个完整的现代化语文教育媒体体系。

【参考文献】

[1]阎立钦.语文教育学引论[M].高等教育出版社，2001.

[2]王松泉.语文教学概论[M].高等教育出版社，1999.

[3]王以宁.教学媒体理论与实践[M].高等教育出版社，2007.endprint