浅析小学劳动与技术课程教学中对于学生探究能力的培养

洪薇

【摘 要】素质教育要求我们要以学生为主体开展教学活动。以学生为主体，就是站在学生的立场上进行教学活动设计。在小学劳动与技术课堂中采用探究性学习方式，培养学生的自主探究性能力，可以提高学生学习的积极主动性，促进教学活动更加灵活多变地开展，提升课堂教学的有效性。本文分析了小学劳动与技术课程和探究能力的关系，认为在小学劳动与技术课程中培养学生的探究能力是非常适合并必要的，在此基础上，提出了提升学生探究能力的措施。

【关键词】劳动与技术 探究能力 措施

一、探究能力的含义

探究能力是21世纪人才的必备素质之一。对探究能力的培养是当前我国素质教育中的一大任务。探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力，等等。

二、小学劳动与技术课程和探究能力的关系

小学劳动与技术课程是一门操作性强、应用能力要求高的科目。它对于学生劳动习惯的培养与劳动品质的熏陶起着十分重要的作用。当前，教育界普遍对于学生技术性操作能力、动手能力非常关注。操作能力和动手能力对于帮助学生树立正确的劳动观既有着关键性意义，而对于学生综合素质的全面发展又有着必要的作用。基于此，对于小学劳动与技术课程的教学来说，教学活动不仅要立足于劳动本身，培养学生吃苦耐劳的重要品质，同时也要立足于学生的智力开发，以动手促进动脑，拓展学生探究性思维的发展范围。教学活动要试图培养学生对小型实验项目的兴趣爱好，让学生在劳动与技术这门课程中增强求知欲、扩大好奇心，发展对事物的观察能力，在动手实践的过程中培养学生学会动脑、善于动脑，从而提高学生探究与分析的能力，进而促进学生素质的全面发展与提升。

三、在小学劳动与技术课程教学中提升学生探究能力的措施

（一）创设学习情境，激发学生探究的兴趣

创设问题情境是指在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，以激发学生学习数学的兴趣与动机。好的问题情境能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使学生更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”《论语》中也记载有：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所以，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。运用学习情境可以巧妙地引发学生的猜想和好奇心，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲和探究欲。

（二）开展合作学习，打开学生探究的思维

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生通过努力能发现自己的价值，展示自己的学习成就，这也就激发了他们发现、探究、尝试的学习欲望和热情。学生在探究活动中，乐于与伙伴互相帮助，分工合作，克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性，乐于与同伴交流和分享信息创意及成果，形成人际沟通的初步能力。学生们在合作交流中学会相互启迪、相互帮助， 促使多种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善，不断探索解决问题的方法和途径，在合作交流中实现互补。合作学习的理念有益于学生团队精神的充分体现和合作意识的培养。

（三）改进教学评价，分享学生探究的成果

课程教学评价决定了教学的主题方向与教学重点的划分。基于此，对于小学劳动与技术课程，要进行教学评价上的探究化。也就是说，要以对学生的积极评价为主，以鼓励和褒扬为主，促使学生在表扬中得到进步，从而促进学生综合素质的全面提升。学生的情感体验与内心感悟才是教学真正的目的所在。所以，在教学中，不应片面地就学生动手的结果进行评价，而应对学生参与探究的整个过程跟踪与观察进行综合评价。对于操作能力强的学生和做出优秀成果的学生应该给予赞赏。但是，总体来说，小学劳动与技术课程的教学评价应对学生动手与动脑所得的经验同时进行关注，才能不失之于片面。教师要为学生营造全面发展、积极学习的教学氛围，这样才能够让不同性格、不同水平的学生在探究中得到各自积极的评价。

总之，劳动与技术课需要教师和学生养成深度质疑、不断探究的习惯。这种习惯的养成需要教师的主动引导，每个教学内容完成之后都应给学生继续思考、继续探究的机会。教师可以提出一些研究性、拓展性的问题，延伸学生自主探究的内容。自主、合作、探究已成为劳动与技术课程重要的学习方式，教师要帮助学生获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，让学生在主动探究的过程中快乐地学习，在自主探究的过程中获得积极的劳动体验。

【参考文献】

[1]董喜平.小学劳动与技术课中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2011（05）.

[2]徐伟伟.让学生在自主探究中走得更远——劳动与技术课堂有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2014（04）.

[3]任勇.浅谈在劳技课中进行自主探究式教学——“纸杯娃娃”的教学设计与思考[J].山东教育，2011（10）.endprint