如何将青春文学引入作文教学

随着社会的发展和进步，传统的应试教育已逐渐不能满足新课程改革思潮下对语文学科人文性的要求，拓展课外阅读文本与丰富语文课程资源势在必行。青春文学作为一个新的文学形式，有着它独特的魅力。它不仅是最适合学生年龄的阅读文本，更能在作文教学中充分地调动学生对作文的兴趣。面对学生作文中存在的问题，将优秀的青春文学作品引入作文教学是改善学生作文情况、提高作文教学效率的有效方法。那么，应该如何将青春文学运用于作文教学呢？

一、借鉴青春文学中新颖的立意方式

千古文章意为高，立意作为作文的总纲，具有统帅全文的作用，可以说是作文成功与否的关键。要创作出与众不同、别具一格的作文，就要在立意上下功夫。立意是写作者确定作文所表现出来的主旨，带有作者的主观倾向性，新颖的立意方式符合学生“个性化作文”的要求。学生作文存在的诸多问题中，缺乏新意是一个老生常谈的话题。我国宋朝大文豪苏轼说过，“文章最忌随人后”，就是从创新的角度来谈文章创作。倘若文章缺少了创意，亦步亦趋，千人一面，那作文也就逃不出陈旧的框框，在人云亦云中止步不前。因此，新颖、深刻的立意是让学生的作文从众多作文中脱颖而出的好办法。要做到这一点，学生在写作时就应该突破限制，超越一般的眼光，以独特的视角去揭示事物的本质和规律，做一个有责任感和历史感的写作者。

青春文学一直以内容和形式的新颖独特著称，青春文学作家们敢于大胆尝试，勇于标新立异，创作出许多具有新颖立意的作品。尼采说：“每个人都有一个独特的自我。”作文作为学生表达自我的一个平台，理应是独具个性的。因此，语文教师在将青春文学引入作文教学时，应该努力帮助学生挖掘青春文学作品中的创新点，启发学生的创新思维，让学生在“个性化阅读”的基础上完成“个性化写作”。在长江文艺出版社出版的一系列《中国青春文学作品精选》中，《关于苇草的一切》立意深刻，以小见大。作者由生长在山间的苇草，想到了生活中自己经历的一些事情，并最终得出感悟。不仅在思想上与人教版高中语文教材中《人是一根能思想的苇草》达成一致，而且增加了自己的想法和领悟，使文章内蕴丰富，意义深刻;韩寒的《三重门》，以一个中学生的视角反映中国教育的若干侧面，大胆地对中国社会提出自己的看法，表现出对社会的责任感，彰显人文关怀。

学生在阅读青春文学作品时，应仔细咀嚼，细细品味，多角度地思考文章的立意，深入挖掘其含义，从而在作文中完成自己个性化的精神独创。

二、借鉴青春文学中巧妙的结构方式

文无定法，而结构却有法。结构作为文章内部的组织和构造，是全文的“骨架”，对作文的谋篇布局有着重要的作用。文章的结构决定了全文的段落层次，决定了材料的有效组合和编排。好的结构能更好地表达文章的内容，抒发作者的情感，帮助读者理解作者的思想，从而有效地实现写作者与读者之间的对话，达到心灵的共鸣。学生在面临作文任务时，常常会一筹莫展、手足无措，不知该从何处下笔。问题中心图式理论认为，这是由于大脑中尚未形成作文所必需的知识结构，作文图式不得以构成，写作也就难以进行。因此，教师在进行作文教学时，一方面要重视对学生创新结构意识的培养，鼓励学生冲破思维上的阻力;另一方面要引导学生多学习借鉴别人的结构方式，感受别人巧妙的灵感，并运用于自己的作品中，创作出具有独特魅力的作文。

青春文学中有很多以结构巧妙取胜的作品。在将青春文学运用于作文教学时，可将巧妙的结构方式引到作文课堂上来，教给学生多种结构方法，如题注法、小标题法、书信法、日记法、剧本法、镜头拼接法、后记法等等，让他们从一开始的简单模仿，到创新性思维形成后的自我创造，帮助他们搭好作文的“骨架”，从而能自然畅达的组织材料，完成文章的创作。韩寒《长安乱》塑造了一个荒诞的武侠世界，文中以少林派和武当派为首的各大派为争夺武林盟主展开了争斗，发生了一系列的故事。但韩寒一直强调《长安乱》不是武侠小说。因为与传统意义上的武侠小说不同，《长安乱》没有一个完整的结构。作者就在一个个分散的片段中说了他自己想说的，给读者留下了无限的思考。

学生在阅读青春文学作品时，要善于在阅读中总结多样的结构方式，并巧妙的运用于自己的作文中，使自己的作文贯通圆润。

三、借鉴青春文学中精彩的语言表达

语言是作文的基本组成元素，优美的语言和出色的语言技巧也是优秀作文所必须具备的因素。青春文学代表作家的语言一直受到肯定和赞扬，当代文学史上的名家如王蒙、马原等都为青春文学作品作序，同时也对作品中的语言给予了很高的评价。莫言就这样评论过张悦然作品的语言，“刀子一样锋利的语言，锋利，奇妙，简洁，时髦而且到位”。在将青春文学引入作文教学时，学生可以借鉴青春文学作品中在语言表达上的优点。

如果把写作比喻成建一座城堡，词汇是建城堡所必需的砖瓦，那丰富多彩的词汇就是独具色彩的宝石，能让城堡熠熠生辉。教师可以从青春文学中选择优秀的作品供学生阅读和学习，让学生从中积累大量的词汇材料，揣摩词语在语境中的意思，养成铸字炼句的习惯。

学生在写作文时，经常会遇到描写心情烦闷的情况。大部分学生词汇贫乏，写出来的句子索然无味。郭敬明的短篇散文《思想的声音》中有一段描写自己心境的片段：“李白花间一壶酒可以邀得明月徘徊影凌乱，可是就我而言，明月邀不下来，只有单薄的影子空空荡荡地飘在枝叶间被刺得千疮百孔。”写自己的孤独，郭敬明用了“单薄”、“空空荡荡”、“飘”来形象地表达，增强了文章的画面感。由此可见，词汇一旦丰富，文章自然也就多彩了。

法国作家昂里埃特·比肖妮那说：“幽默从来不是快乐的，笑是我们不顺心时的表现，轻松愉快的幽默家们实际上是被生活困难所烦忧的阴郁家伙。”幽默常常给人带来快乐，但幽默的笑，绝不是轻松愉快的，而应该让人感受到这乐趣背后的“生活苦难”，让人体会出无奈和苦涩，以及这笑背后沉重的叹息。

青春文学作家们多受到后现代主义的影响，运用语言的荒诞和奇特对话语权威发出挑战，将现实生活中的问题通过幽默的语言表现出来，用一种调侃的态度来反映日常生活和社会文化中的问题。《三重门》中有这样一段：“以前软绵绵的似乎快要打瞌睡的字，今天都接受了重要任务，好比美国军队听到有仗可打，都振奋不已。”作者借林书翔的书法揶揄美国军队，让读者在感受美国军队的可笑模样之时也思考林宇翔“书法”的特点。

修辞手法的运用不仅能很好地说明作者要说明的事物，使文章妙趣横生、生机盎然，而且能增加文章的文采和艺术感染力。青春文学作家们善于运用各种修辞手法，比喻、对比、反讽、通感等，他们都能做到信手拈来。从这一点上来看，青春文学不失为一个很好的学习对象，为学生作文中生涩的文字表达填补缺憾。

在将青春文学引入作文教学时，可以借鉴青春文学作品中创新多变的修辞手法，使自己的作文因比喻而优美灵动，因对比而强烈深刻，因反讽而意味深长，因通感而耳目一新。例如张悦然的《水仙已乘鲤鱼去》中通感手法的运用，“你开始会说话，声音清澈如泉水，你一定擅长讲故事，坐在秋千上，周围会坐一圈虔诚的小听众。”“声音清澈如泉水”，声音本属于一种听觉感受，而“清澈”的泉水是一种视觉感受，将听觉感受和视觉感受联通起来，让读者发挥想象和联想，感受作者创造的不一样的意境。

将青春文学引入作文教学是一次大胆的尝试。青春文学有着许多值得学生借鉴和学习的地方。在将青春文学引入作文教学时，语文教师要转变传统观念，以一颗开放包容的心去接受青春文学，在了解的基础上给予学生正确的指导，并运用策略对其加以有效的运用。语文学科的发展对语文教师的专业素质提出了更高的要求，语文教师只有在尊重学生个性前提下的作文教学，才能促进学生的个性化发展，帮助他们真正地提高写作能力，实现青春文学与作文教学的完美结合。

刘洋，华中师范大学文学院硕士研究生。endprint