小学科学教学方法选用策略的研究

苑芳

摘 要：小学科学课与其他学科相比，涉及的知识面广，科学性强，教材内容的不断更新，要求教师知识量很高，但实际上科学正规教师比较少，没有交流机会不能互相学习。小学科学课程是培养科学素养的科学课程的宗旨，追求一流的理想应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识，发展能力的主阵地是教师与学生最好的地方；学习，讨论，交流，合作。如果你用一句话来概括，就是：充满活力的课堂是理想的课堂。科学作为一种科学实验，培养学生大胆质疑尤为重要。因此，在教学中引导学生质疑，问题，解释。科学不好教，但是如果用心，也能教好。科学课上孩子只要动手做实验，纪律就容易混乱。所以训练学生良好的课堂习惯是上好课的前提。

关键词：小学科学 教学方法 选用策略 兴趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0167-02

对于一名小学科学教师而言，储备丰富的科学知识是作为一名合格教育所必须的。毫不夸张地说，科学是所有行业的基础，来到了这个世界，科学，意味着你不只是学习科学课程，但是也有中文，数学，地理，艺术，信息，处理相关的物理和其他学科，虽然相关的课程内容涉及浅显，但必须掌握，把科学的学科。在三年级的科学课中，在“动物”这一单元中，要求学生将蚯蚓，蚂蚁，金鱼和其他动物的形状画出来，有些学生不知所措，感到很为难，这时候，教师就要给他们传授掌握绘制形状的具体方法，主要教学生画动物，然后画出零件，注意每一个细节，最后做出标记；对于课程中的“空气有重量吗”这一问题，通过学习认识到空气是一种物质。通过实验，进一步验证空气是有重量的。这涉及到物理学的知识。

科学不好教，但是如果用心，也能教好。科学课上孩子只要动手做实验，纪律就容易混乱。所以训练学生良好的课堂习惯是上好课的前提。游戏使用，主动参与，培养学生学习科学的兴趣；因为学生都有好奇，爱玩的天性，而游戏可以使学生在品德，智力，劳动，身体和其他方面得到发展。游戏是孩子们最感兴趣的活动。尤其是小学生，在游戏的教学中，不仅能培养学生的学习兴趣，又能激发学生的好奇心，使他们可以在最好的精神，观察，探索和研究。这样，不仅可以在玩中学，学校玩，把游戏和教学融为一体，而且还能培养学生爱科学、学科学 的能力。例如：我在教“测量太阳的高度”这部分内容时，让学生猜一个谜语：“你有一个好朋友，黑身黑头，无论你走到哪里，东南西北跟你走”（答案：暗影），在教学过程中，我把“影子”游戏放到投影机之前，让学生在游戏的过程中不断变换位置，让他们思考为什么地屏幕上会有影子？它的原理是什么？这样，他们不仅有学习的乐趣，但也发现了原因，在阴影的过程中改变游戏规则。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学课程，动态学习的乐园，是学生获取知识，发展能力的主阵地是教师与学生最好的地方；学习，讨论，交流，合作。如果你用一句话来概括，就是：充满活力的课堂是理想的课堂。

（1）先学后讲，先做后解。在小学科学教学的课堂上，教师可以改变传统的教学方法。让学生先预习本节内容，试着做课后作业，然后对学生进行提问，辅导，组织学生进行小组讨论。充分发挥学生和教师的主体作用，让学生从被动地接受到主动学习，避免“填鸭式”教学。“喜欢”给学生主动学习。因为法律的，学校的学习兴趣，学习效果。让学生听更活跃，更具有针对性，并做出正确的理解有待加强，改正错误的认识，并讲，一举两得。科学教师是课堂的组织者，要善于运用小实验，小制作，游戏，故事，看到盘子的情境教学，使科学课变得精彩。各种形式的教学不仅能激发学生的兴趣，使每个学生都能参加活动，并在活动课程的学生获得幸福的享受。有一次，我刚上班，一个小孩跑来问我，“老师，我们今天做什么？”我笑着回答：“上课”。“什么课？”科学？”后来我发现，很多孩子会在实验室问同样的问题。突然意识到，原来科学不断获得新的惊喜。所以今天的课“干什么？”他们期待！

（2）对教学内容进行分类比较，可以达到事半功倍的效果。通过简洁的比较，可以调动学生主动学习的积极性，加强记忆。在鱼类，两栖动物，爬行动物，鸟类，哺乳动物等有关动物的学习中，因动物各类多，内容复杂、不易记忆，容易发生记混的现象。针对这些薄弱环节，在教学中列出相關的学习项目进行比较，如动物的生活环境，体温、身体、呼吸、生殖等都可以一一列出，进行比较，使学生有规律可循，增强学生的学习效果。俗话说，教给学生一杯水，教师就要有一桶水。也就是说老师要有充足的科学知识储备，并且要经常更新，以适应教学的需要。授课教师不仅应具备丰富的知识，技能，良好的思维品质，还必须了解现代教育教学理论知识和信息技术，掌握现代教育教学方法。传播科学知识不再是主要教学任务和目的，最重要的是指导学生进行科学实验和探索的过程。在这个学习的过程中，让学生掌握现代科学知识，因此，在科学课程中，传统意义上的教学方法将被学生自主探究，教师适当点拨的教学方法所取代。教师不再是班长，但班长。引导学生学会探究，找到正确的答案。科学实际上很有意思的，通过多种途径比如动手观察实验，参观啊，上网啊，开阔学生的视野，培养学生的探究精神和能力，对学生以后的发展很有好处的。千万别让学生死记硬背，否则初中的理化就没有办法学了。

（3）图形控制，动态解释。一般而言，机体结构和机体的生理功能是密不可分的。因此说，在学习生理功能时不能扔掉生物结构，必须使生物的结构和生理功能一一对应，让学生对生物结构有完整的印象，这种教学方法体现了直观性原则，了强化的效果。否则，将会使生理功能和生物结构脱钩，影响教学效率。对学生，教师科学教学的新的教学模式结构，教学材料（包括网上信息）和四个有机部分媒体。教学结构的主要特点在于信息技术（媒体）的整合和科学课程的教学内容。其基本含义是在信息技术的整合（媒体）过程和教学内容中，充分发挥学生学习的主体作用，教师起指导作用，教材是基本的课程资源，也是学生科学认识世界的主要载体，信息技术媒体将有助于知识，激情和促进师生沟通的效果。如果我教第四年级科学上册《天气预报》课也证实了科学和信息技术有效的整合，是更有效的。尤其是天气预报天气现象天天播放，学生听，而不注意观察，我使用一个视频播报天气预报，请学生回答：在天气预报中，你知道天气现象和天气符号吗？结果举手的学生寥寥无几，如何使学生习惯性地坚持观察天气呢？接下来，在课件演示中展示天气如何影响人们的衣食住行，使学生认识到天气经验的重要性，并教学生用简单的网络图更好地了解天气。让学生了解天气与人们生活的密切关系。通过梳理，学生初步建立了“天气”的概念。如果没有信息技术作为支撑，纯粹由两或三幅德行，几行文字的书籍，课堂将是软弱无力的，难。教学效果将大大降低。科学实际上很有意思的，通过多种途径比如动手观察实验，参观啊，上网啊，开阔学生的视野，培养学生的探究精神和能力，对学生以后的发展很有好处的。千万别让学生死记硬背，否则初中的理化就没有办法学了。

（4）知识点之前和之后的接触，提前渗透。在课堂中，对知识进行巧妙的渗透可以帮助学生掌握教材的重点，对于难理解的知识，可以加深学生的第一印象，容易激发学生的兴趣。例如，当讲到鸟类羽毛时，学生都会知道，鸟类羽毛表面可以保持体温。可将这一知识点渗透到高等哺乳动物的毛皮，也可以保持温度。这将是部分的知识点前的教学，可以使学生对所学的知识有第一印象，以便在正式的教学准备中，提高教学效率。当然，提前渗透一定要及时和适当，不增加学生的负担。科学课的一个概念是对课堂教学的重点应该从问题开始。教师如何提问，如何引导学生进入预定的课程，这些应该主要建立在课堂教学情境之中。通过提问，让有强烈求知欲的学生提出一种预测问题：实验——实验——验证——预测问题设计总结。根据问题，学生得出结论。教师在教学过程中，如果不做铺，那么解决问题或得出结论就会变成一句空话。作为一个老师要教孩子掌握解決问题的方法，所以，从问题出发，通过一系列的教学过程，运用一系列科学的教学方法，最终解决了问题，这是科学教学的全过程。在体验学习的过程中，运用科学 的教学方法，学生获得了相关的知识，掌握了一定的技能。对于学生的情感、态度和价值观的发展，都是在提出问题和解决问题的过程来实现的。

（5）多让学生动手，科学实际上很有意思的，通过多种途径比如动手观察实验，参观啊，上网啊，开阔学生的视野，培养学生的探究精神和能力，对学生以后的发展很有好处的。千万别让学生死记硬背，否则初中的理化就没有办法学了。尤其是女生，在小学没有学科学，到初中很吃亏的。课外拓展，联系生活实际，激励学生积极参与演示实验；演示实验是由教师进行的，但在新课程改革中，学生是学习的主体，是体验小学科学教育的主角，老师是科学学习活动的组织者，领导者和亲密的伙伴。作为教师，我们应该创造更多动手，想为学生做演示实验的机会，是让学生在课堂上大胆的一种好方法。学生参与演示实验是在实验课之前，应在老师的指导下练习，以确保演示实验成功。演示实验是学生的舞台呈现，教师可以根据科学实验的难易程度选择合格的学生，可以是一个认真的学生，也可以是成绩不好但有进步，学生动手能力强的学生，更可以成为一个优秀的学生。例如：班上我教的是如何在第四年级上册“声音”产生，被邀请在优秀学生的课堂表现上台做“振动的音叉接触面”的实验。因为学生在课堂上演示实验，学习气氛变得轻松，活跃，学生所关心的实验成功，所以他们的焦点。当这些都是我们的老师，鼓励学生的信任，体验到成功的喜悦，他们将为实验班更大的积极性，才能学的更好。

长话短说，科学实际上很有意思的，通过多种途径比如动手观察实验，参观啊，上网啊，开阔学生的视野，培养学生的探究精神和能力，对学生以后的发展很有好处的。千万别让学生死记硬背，否则初中的理化就没有办法学了。一个很好的科学教师，必须不断探索，寻找适合学校实际情况的教学方式。同时，利用一切机会学习别人的成功经验来弥补自身的不足，使自己的教学水平，争取进一步的提高。

参考文献

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