关于如何落实高中物理新课程理念探索

李小雷

摘 要：新课程标准推行已经有十余年之久，关于课堂教学改革的探索也从未止步。如何推行素质教育、落实新课程理念仍然是一个值得我们研究的课题。增加教学的针对性，既是学生学习的需要，也是教育中不可回避的话题。教师只有理性面对，才能处理好“教”与“学”的关系，才能将新课程理念落到实处。也要从更新教学理念入手积极进行课堂教学改革，还要思考如何在教学改革的同时推行素质教育。文中笔者具体从五个方面对这个问题进行了探索。

关键词：高中物理 新课程理念 课程资源整合 多样教学方式 评价体系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0123-02

新课程标准是新时期基础教育的指导性文件，为现行的教学改革指明了方向。作为一线教师，在探索高中物理教学改革之路时，一定要以《高中物理新课程标准》中的教学理念为依据，以确保教学改革的正确方向。那么，我们在进行课程改革的过程中，应该如何落实物理新课程理念。

1 教学面向全体学生，促进学生整体进步

新课标明确高中物理课程的教育宗旨是为了进一步提高学生的物理素养，应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，来增加知识、发展能力、提高学生的物理素质，并培养学生对物理科学探索的积极情感，为学生的终身发展和适应社会发展的需要奠定基础。我们的高中物理教学不再是单纯地为了应对高考、提高学生的做题能力，而是关注全体学生物理素质的提升，为社会培养更多高素质的人才。因此，在教学过程中，我们要面向全体学生，关注所有学生的学习需要，让每个学生都能学到有用的物理知识，促使全体学生共同进步。

要达到以上目的，需要教师调整教学思路，改变教学观念，不再将物理作为某些天赋高的学生的专利，也不将学习高难度的题目作为教学的主要内容。而是以大部分学生的学习需求为方向，加强基础教学，并辅助以分层教学，为每个层次的学生制定适合他们学习需要的目标，促使全体学生都能在既有的基础上取得进步，促使全体学生的物理学习整体推进，将新课程理念落到实处，推动素质教育代替应试教育。

2 注重课程资源整合，增加教学的针对性

高中教育仍然属于基础教育，是为了提高全民的文化素养和综合素质。教学应该以学生的基础、认知能力、学习习惯等为基础，注重激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能。高中物理课程标准设高中物理必修和选修数个板块，目的就是为了满足不同学生群体的需要，促进学生实现个性化学习。

学生发展到高中阶段，知识积累、学习能力存在很大差异，城市学校和农村学校、农村不同级别的学校之间，都存在较大的基础差异，对课本的使用、教学资源的开发利用和整合的角度也有很大差别。教师要结合自己任教班级学生的水平来整合教学资源，进行适当的增、補、删、减、调等，让教学内容更符合学生的需要。比如，全国知名的“衡水中学”，招收了来自全省各区县的尖子生，学生基础、学习能力和发展潜力都处在较高的水平，教师在教学中自然会在夯实基础的同时，注重对高难知识和题目的选择，以起到培优拔尖的效果；而部分县级的普通高中，生源是各级重点学校选拔剩下的，学生基础差、学习动力不足，教师在教学中只能加强基础知识教学，充其量是选择一些中等难度的内容和题目，以符合学生的学习实际。

增加教学的针对性，既是学生学习的需要，也是教育中不可回避的话题。教师只有理性面对，才能处理好“教”与“学”的关系，才能将新课程理念落到实处。

3 突出教学的时代特征，普及和培优并重

物理是一门实用性极强的自然科学，对学生今后的生活、就业有直接的影响。新编高中物理教材在内容上选择了学生终身必备的基础知识和基本技能，注重与生活、现代社会以及科技发展的联系，具有很强的现实意义。目前的高中在校生，相当一部分学生不再以升入高等院校为读书目的，而是将直接就业作为一种选择。因此，结合教材的编排特点和学生的发展方向确定教学方向，成为高中教师的一个重要课题。

教师要结合教育发展的时代性特征，明确自己的教学方向。对于那些不以升学为目的的学生，教师要注重基础知识、基本能力和物理知识的生活运用的教学，以发展学生的物理基本素养、开阔学生的物理视野，促进学生自觉将物理学习与生活、生产运用结合起来，为学生适应社会生活的需要奠定基础。对于那些渴望入高等学府、致力于学术研究的学生，教师要坚持完全不同的教学原则，夯实基础知识、基本技能的同时，制定出“培优”策略，引导学生对高深、广博的物理知识进行学习探究，为学生将来从事物理专门研究奠定坚实的基础。

普及物理知识和培养物理优秀生是高中物理教学的两个方面，既体现了基础教育提高全民综合素质的教育方向，又为高等教育培养大批优秀的人才专业人才。

4 突出学生主体地位，倡导多种教学方式

课程改革的目的是彻底改变传统教学中的“填鸭式、满堂灌”，将课堂和学习的主动权归还给学生，鼓励学生积极参与、主动探究、乐于实验操作、勤于思考探究，让课堂成为学生主动求知的主阵地。因此，落实新课程理念的关键，是重新定位师生在课堂教学中的地位。确立学生课堂学习主体地位，教师充当课堂学习的主导，是学生学习活动的引导者、合作者和参与者。教师要敢于放手，为学生提供更开放的学习空间，让学生拥有更多的主动权和探究权。

学生主体地位的确立，不等于“大撒手”和“放养式”的疏于教学管理，而是在教师的组织下，有计划、有步骤开展学习活动，比如，通过自主学习理解基础内容、整理知识点，发现并提出问题，作为合作探究的对象，展示自己的自学成果，并进行交流和甄别，优化学习效果。然后对一部分有代表性的问题进行讨论、探究，推动学习的深化。之后是有针对性的课堂练习。无论哪个环节，都离不开教师的指导、监督。教师对于学生学习中出现的偏离学习目标或理解错误，要及时给予引导和纠正，以确保课堂学校的实效。

新课程标准提倡多样化的教学方式，鼓励教师进行教学创新，不拘泥于已有的教学模式和教学形式。教师要根据教学内容的特点和学生的学习特点，选择能激发学生兴趣、优化课堂教学的课堂模式，做到传统方法和现代化的手段相结合，遵循简约、高效的原则，促使课堂教学既丰富多样又具有较高的实效性。

5 注重健全评价体系，促进学生主动学习

教学评价是教学的重要组成部分。在我们的传统教学中，我们侧重于监督、检测和鞭策性评价，旨在让学生永不满足、不懈努力。但是，这种陈旧的评价模式在一定程度上挫伤了学生的自尊心和自信心，导致学生畏手畏脚，不敢主动提出问题或表明自己的观点，成为教学的一大障碍。因此，我们有必要建立全新的评价体系，由传统侧重于检测和只注重结果转变为侧重于激励和注重整个学习过程。教师要善于对学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习效果等各个方面的优点给予及时的表扬，让学生时刻感觉到“我很优秀、老师很欣赏我”，从而帮助学生树立自信，让教师的评价成为学生学习的动力。

同时，教师还要注重评价的多元化，让学生也参与对自己和周围学生的评价。学生与教师看待自己学习行为的态度截然不同，比如，一位女生物理成绩很差，教师对她的学习方法和学习效果颇有不满，总是强忍着不去批评她。但是，在一次学生自评环节，学生对自己的思维特点进行了剖析—— 擅长形象思维、拙于抽象思维，自己的物理學习很吃力，效果也很差，但是，自己家里开了一家小型机械加工厂，自己切身感受到了物理知识的重要性，因此，即使学习来很吃力，自己仍然坚持学习，自己对自己这种挑战自我的精神很满意。学生的自评赢得了同学的掌声和教师的赞赏，也增加了超越自我的动力。

总之，落实新课程理念需要我们结合高中物理的教学实际不断进行探索。我们不但要从更新教学理念入手积极进行课堂教学改革，还要思考如何在教学改革的同时推行素质教育，让我们的教学彻底摆脱应试教育的阴影，为社会培养出更多具有物理知识的高素质公民。

参考文献

[1] 童国梁.美国“高中物理教师培养计划”介绍[J].现代物理知识，2010（3）：51-57.

[2] 李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J].教育理论与实践，2010（20）：55-56.

[3] 陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012（35）.

[4] 周连英.浅谈普通高中物理的分流教学[J].安徽教育学院学报：自然科学版，1999（2）：92.

[5] 宁纪生.高中物理有效教学探讨[J].中学教学参考，2013（35）：50.

[6] 叶志发.高中物理解题思维培养[J].教师，2013（36）：88.

[7] 李成彬.高中物理课程改革之我见[J]. 课程教育研究，2013（27）：98-99.