地方本科院校生物技术专业实践教学改革与实践

覃玥 张振旺

摘 要：地方本科院校作为区域经济文化的重要组成部分，在促进地方经济建设和社会发展中具有十分重要的作用，为了提高学生的创新意识和实践能力，对地方本科院校生物技术专业实践教学环节进行了改革和探索；本文以河池学院为例，从构建应用型人才实践教学体系、注重实验教学的实效性、加强实践教学基地建设、建设高素质的实践师资队伍、建立合理的实践教学管理制度、完善人才质量追踪及信息反馈机制等方面所采取的相应措施及取得的成效果。

关键词：地方本科院校 生物技术 实践教学环节 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0145-02

地方本科院校作为区域经济文化的重要组成部分，在促进地方经济建设和社会发展中具有十分重要的作用，其办学特色应该与当地资源结合，与地方经济建设对接。生物是实践性很强的专业，生物技术专业应用型人才培养重点是突出学生实践应用能力和创新能力的培养，实践教学是训练、提高技能的重要环节，本科教学合格评估中要求理工科实践教学要达到25%[1]。因此，加強实践教学环节是落实应用型人才质量的关键，充分发挥实践教学环节的教学与科研功能，全面提高实践教学质量和办学效益，对于培养本科应用型人才具有十分重要的意义[2-8]。该文以河池学院为例，从构建应用型人才实践教学体系、注重实验教学的实效性、加强实践教学基地建设、建设高素质的实践师资队伍、建立合理的实践教学管理制度、完善人才质量追踪及信息反馈机制等方面对地方本科院校生物技术应用型人才培养进行探索和实践，以提高生物应用型人才培养质量。

1 以学科建设为基础，把握理论和实践教学的度，构建以能力培养为核心的实践教学体系

河池学院以应用化学，生物化学等重点学科为龙头，从人才培养目标出发，改革教学内容和教学手段，不断更新和改革实践教学内容，构建了以实验教学、毕业实习、毕业论文（设计）、专业见习、等为核心，增加了4个学分的社会实践和科技活动的实践教学体系；不断加大实践教学的比例，生物技术专业实验课占总学时的比例由之前的25%调到36%，部分课程如食用菌、组培、园艺学等技术性的课程实验课比理论课学时数高，保证了足够的基本技能训练时间。开设科技论文写作与文献检索课程，引导学生参与教师的科研课题研究，定期了解学生实验进展，指导实验工作，学生顺利完成毕业论文的撰写，为研究生的学习打下良好基础，为就业铺平道路，毕业论文以教师课题为主，生产实践项目选题达均在88.7%以上；在指导过程中注重培养学生独立分析和解决问题的能力，注意调动学生的积极性和主动性，鼓励学生创新。

以服务当地桑蚕支柱产业发展为主题的大学生暑假科技三下乡活动，不仅锻炼了大学生综合素质，也增强了专业知识，同时服务地方经济，解决蚕业发展的瓶颈问题，为此多次获先进集体称号，该专业多名同学的论文获历届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛一等奖和二等奖的好成绩，在历届广西高校三对行动计划服务活动中我院通过制作桑蚕展板开展桑蚕社会实践服务，多次开展蚕病咨询活动，学生参加活动得到很好的锻炼。

2 改革实验教学内容和方法，建立和完善实践教学考核机制

通过修订教学计划，增加实践环节学时比例到28%～35%，编写实验教学、见习、实习等实践教学大纲及实验教学指导书；减少重复性的验证实验，加大综合性、设计性实验的比重，增加应用性和创新性的实验，形成应用性人才的实践教学培养模式。整合实践教学内容，选择与当地经济发展结合的实验内容；开放实验室，让学生自主实验和研究，增强课堂内外的实验技能训练以提升实验教学的实效性。为提高实践教学的质量，建立和完善实践教学考核的考核机制，将实践教学看作一个整体，加大学习环节的考核力度，对实践教学的整个过程进行连续而及时的考核，并形成及时有效的反馈。

3 加强实践教学基地建设，搭建应用型人才培养的平台

实践教学基地既解决教学实践问题，也拓展毕业生就业渠道，根据桂西北特色资源的开发研究特点和当地经济社会的需要，以广西高校重点建设实验室为依托，整合了实验室资源，加强校内外实践教学基地建设，使基地建好、有用而且能用；探索校地、校企合作培养应用型人才的机制，基地由只为教学服务转变为“产学研”服务，还带动学生就业，促进企业学校“双需、双赢”发展，共筑学校、企业和学生“三赢”平台。近年来，该院先后在河池各县市的中学、自然保护区及林场、生物技术企业、酒厂、桑蚕茧生产企业和村屯等建立了十多个生物教学实践基地，已有多届学生在这些基地完成实习和见习任务，有些毕业直接在这些基地就业从事相关工作。

4 建设高素质的“双师型”师资队伍，加强实践教学师资的培养

高素质的实践教学师资队伍是实践教学的人才保障，通过聘请有生产经验的兼职教师，选送骨干教师到企业挂职、鼓励老师获取职业技能证书等多种途径培养具备生产、企业背景的“双师型”教师，尤其是“以老带新、新老结对”对青年教师进行重点培养。

5 加强对实践教学的质量监督和规范管理，健全实践教学管理制度

实践教学设计的环节多，过程复杂，所以必须制定实践教学管理实施细则并精心组织，在实验室管理制度和实验室人员岗位职责中，要明文规定实验室主任、实验教师、实验员的岗位职责，做到职责分明、任务明确，分工协作，各负其责，充分发挥各自的主动性和创造性，提高工作效率。

实践教学的各种环节，均需要经费投入，学校应根据情况加大投入，在经费的使用上做到节约为主，把钱用在刀刃上，建立规范的财务管理制度，在加大新基地建设的同时，还需对已建基地进行建设；另外高校要经常与校外实践基地进行交流与合作，以及保障实践教学的条件，这些都需要经费，因此应设立专项经费支持。

6 建立人才质量追踪及信息反馈机制

以生物技术应用能力为主体，设计评价指标体系，对毕业生就业情况进行调查，收集用人单位对毕业生素质的综合评价，特别是实践教学的培养对学生就业与创业的相关性调查与信息反馈，并将用人单位的反馈信息应用到学校教学改革和管理中，使人才培养形成良性循环。经过实践，近几年在生物企业实习的学生，直接在企业就业，经过2～3年的培养，大部分毕业生已成为签约企业的技术骨干和中层技术管理干部。

7 结语

作为培养生物技术高级应用型人才过程中一个重要的环节，实践教学环节的改革与完善越来越引起高等教育工作者的高度重视[3-7]，在几个实践教学环节中进行了一些探索和实践，取得了一定成效，但实践教学还存在标准化的实验场所不够，满足综合性实验的仪器尚还欠缺；“双师型”教师不多；基地建设不够规范和完善等不足，通过加强实验室硬件及软件建设，优化教师结构，规范和完善基地建设的制度、标准、考核、评价等；深入探索“产学研”一体化的应用型人才培养实践教学长效机制，才能建立适应社会要求，更加科学、合理的实践教学体系。

参考文献

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