浅谈历史课堂语言的魅力

宋海颖

摘要：语言是教师进行教学的重要手段，它可以触及学生心灵最幽深、最敏感的角落，使学生在语言的魅力中提高兴趣，接受美的塑造。本文借用“凤头”、“猪肚”、“豹尾”来表达历史课堂上语言的魅力。

关键词：历史课堂；语言魅力

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-051-1

语言是人类进行思维和交际的工具，教师的语言表达占据课堂教学的绝大部分时间，是老师在课堂教学中表达思想、传授知识、启迪学生智慧的基本工具和主要桥梁。教师的语言的情感会引发学生的情感，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，关系到师生的思想交流。所以教师的课堂语言是一门独特的艺术，如何让教师的语言成为吸引学生注意力持久而有效的动力？成为促成课堂既有活力又有张力的重要源泉？现在笔者就借用元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”来表述历史课堂语言的魅力。

一、精彩“凤头”

导入语，它如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标，指明学生思维的方向。导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或高亢、或兴奋、或抑闷、或沉静，都在教师三言两语的导人之间初见端倪，因此，导入语是教师智慧、知识、教学方法和语言能力的综合体现。一个好的教师总是根据不同的教学对象、教学内容、教学环境等因素，精心设计导入语，力求一开课就把学生的注意力牢牢吸住。笔者记得曾经听过一节历史课的导入记忆犹新，老师从容地走上讲台：“同学们，在法国历史上有这样一位伟人，他有一个有趣的名字——‘拿破仑，这个‘破轮（‘仑的谐音）有什么好拿的呢？（学生大笑）正是这样一个有着奇怪名字的人，却在法国历史上写下了辉煌的一笔。下面我们就来看一看这位伟大的拿破仑究竟是在怎样的情况下去勇敢地拿起‘破轮的呢？今天我们要学习的是《一代雄狮拿破仑》。”通过幽默风格的导入语对“拿破仑”一词的故意曲解，不但让学生一开始就对这节课有了较浓厚的兴趣，而且暗示，拿破仑将在动荡的政局中走上政坛（因为他拿的是“破轮”啊！）。既激发了学生学习的兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如。

二、丰富“猪肚”

古人云：“言之无文，行而不远。”教学语言尤其应该有“文”，否则就不能渗进学生的耳中心中脑中。而“文”即是美，只有美的教学语言才能入于人心人脑，才能增强学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。

由于历史教学研究的是过去的人和事，要感受、洞察、复原历史过程就离不开语言的帮助。用生动形象的语言再现历史，把学生带入一种历史场景，能使学生清晰地了解和掌握史实，影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性。在历史课堂里，我们应该看得见万里之外美国独立战争的枪炮轰鸣，摸得着世界各地美轮美奂的文物遗产，感受得到无数杰出人物金子般的高尚品德……我们常说要把历史讲“活”，就是要把历史现象讲得栩栩如生，活灵活现，让学生如闻其声、如见其人，有身临其境之感。因而，教师要特别善于利用历史课堂语言在学生面前展现生动的历史画卷，使学生产生浓厚的学习兴趣。如在讲述十月革命胜利时那惊心动魄的一幕：1917年11月7日下午，彼得格勒斯莫尔尼宫，当选为苏维埃工农政府主席的列宁在暴风雨般的掌声中宣告：“俄国历史的新时代开始了！一切权力归苏维埃！”这时，他的身子突地前倾，右臂猛烈前挥，目光炯炯直视前方，人们仿佛从这无声的图画中感受到巨钟的轰鸣。斯大林曾回忆列宁的演说时说：“当时使我佩服的是列宁演说中那种不可战胜的逻辑力量，这种逻辑力量虽然枯燥，但是紧紧地抓住了听众，一步进一步地感动听众，然后把听众俘虏得一个不剩。”这种语言震撼世界，教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

三、巧铸“豹尾”

“编筐编篓，重在收口”。在一堂课中，课堂收尾就好比是“收口”，虽然只有短短的几分钟，却是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，影响着整堂课的教学效果。铸好“豹尾”，犹如一出戏的闭幕式，如果表演得当，可以促使学生达到“唯恐聆听之不周，不知铃声之既响”的境界。

结尾要短小精悍，做到语言简洁，要言不烦，寥寥数言；或画龙点睛，发聋振聩；或意旨深远，耐人寻味；或另辟蹊径，别开生面。所以“豹尾”小结可以使教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界。笔者在上《两极世界的形成》的结尾部分时，结合一段叙述性的材料和一张照片，为学生讲了一个故事：朝鲜战争中，一位叫邓肯的美国随军记者，向一位因患雪盲症而失明的年轻美国士兵提了一个问题：“假如现在是圣诞节，而我就是上帝，那么你想要得到的是什么呢？”那个士兵琢磨了好一会儿，然后抬头看着灰蒙蒙的天空，说道：“给我明天吧。”

笔者结束本课的话是：“我想不仅仅是这个美国士兵需要明天，我们人类更需要明天，需要一个更美好、更和谐的明天，让我们共同期待明天。”

《学记》曰：“善教者，使人继其声。”听一堂优质的历史课，犹如聆听一首古典名曲，余音绕梁，袅袅不绝；又似鉴赏一幅历史名画，心旷神怡，流连忘返。教师的大量教学活动是通过语言进行的，通过语言传授知识、开发智力、陶冶情操、净化心灵。教师的课堂语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁。教学语言能力的高低，是衡量教师水平高低的重要尺度，也是直接影响学生学习效果的重要因素。因此，历史教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用好教学语言的本领。

[参考文献]

[1]陈杨霞.让生命力在历史课堂中竞相迸发[J].历史教学问题，2004（04）.

[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2003.