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高中政治课学生情感有效参与的途径浅述

2015-06-02张志成

关键词:高中政治途径

张志成

摘 要:高中思想政治课思想性和理论性较强,内容相对抽象,它的教学更需要学生情感有效参与其中,提高学生的感情参与度,能够有效提高学生的学习效率。本文在此分析了高中政治课提高学生感情参与度的意义,并结合教学实践提出了提高高中政治课学生情感有效参与的策略。

关键词:高中政治;情感参与;途径

中图分类号:G633.2 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2015)04-058-01

一、高中政治课学生情感有效参与的意义

高中思想政治课程的教学方法的创新,要求教师改变教学方法从注重让学生掌握记忆知识,到重视学生的学习兴趣和方法,特别是注重学生情感体验,学生乐于学习。实践证明,高中思想政治课教学加强情感参与度能调动高中生积极性,使学生产生情感共鸣,帮助学生更好地学习政治知识。

二、高中政治课学生情感有效参与的策略

(一)情景创设带动学生感情参与

高中政治的学习难点在于复杂抽象的理论的堆积,其中大量的知识点记忆要求也表现出了枯燥乏味的特点。高中政治的三个板块主体内容包括经济学、政治学、以及哲学。尤其是哲学概念非常抽象,晦涩难懂。但是有一点是我们可以把握的,事物的发展规律永远是蕴藏在具体的现象之中的,人在观察现象时,思考探究过程中,情感参与也是必然,所以,我们可以反过来利用情感参与这一点,挖掘教材,选择贴近生活的教学案例,丰富教学方法教学资料。例如, 恩格尔系数这一知识点(除食物支出外,衣着、住房、日用必需品等的支出占总收入的比例),教师可以设计这样一组问题问学生,假如你月收入1000,老师想叫你请豪华吃龙虾套(800元),你请不请?学生马上回答,“老师你吃别的好吗,这个太贵了。”那老师想吃必胜客行吗,学生回答:“嗯,这个能接受,就是这个月要穷了。”这组生活场景的引入之后,教师可以结合此问题讲解恩格尔系数,讲解之后,学生就理解了恩格尔系数的含义,也理解了“穷”与“富”是如何通过恩格尔系数衡量的。在最后,教师可以点题,“吃豪华龙虾这恩格尔系数也太高了,要是我我也请不起。”不仅显得课堂生动有活力,也加深了学生的理解。

在质变与量变的辩证关系这一节课中,探究量变引起质变的哲学原理,量变的形式一种是事物在数量上的增减会引起质变;二是构成事物的成分在结构和排列次序上的变化也会引起质变。教师可以贴近学生生活进行举例,千里之堤毁于蚁穴、水滴石穿固然是经典的好例子,但是为了加强学生的感情参与程度,案例可以选择更贴近生活的例子,例如烧开水就是量变引起质变的生活例子,另一点成本结构的变化,我们可以选取化学的例子,碳元素的排列不同,就会产生石墨、钻石、不同的物质,价钱都不一样。这些例子非常贴近生活,能够充分调动学生的情感参与。

不仅如此,教师可以在此基础上对学生进行进一步的启发,例如每天读一篇美文的量变,必然会提升学生的文学知识水平这一质变,引导学生培养良好的学习习惯。

(二)政治教学语言的把握

教师需要运用丰富的语言打动学生,因为语言是教师传达知识的主要载体,政治学科本身的难度,也对政治老师课堂语言提出了更高的要求,然而只有生动形象、有感染力的语言才能够充分调动学生学习的积极性,并且帮助学生更好更快地理解抽象的政治学概念。教师在课堂应当注重把握节奏,不应长篇大论,还要善于观察学生,捕捉到学生的表情、眼神,确定学生能够跟住课堂进度,随时控制自己的课堂节奏,如果学生表现出厌倦的神色,不妨设置一个生动的情境,提出几个新鲜的问题,或者结合课堂内容说几句风趣的简单的笑话。

(三)建立良好的师生关系

1968年,美国心理学家罗伯·罗森塔尔提出“罗森塔尔效应”,证明教师对学生的期望,会在学生的学习成绩等方面产生效应。这一理对教育有重要的启示, 教师对学生的尊重、关心、信任和期待,都会增强学生的自信心,激活学生的潜能,同时构建良好的师生关系。相较于其他年龄段的人来说,高中生的日常行为很容易受到人际关系的影响,尤其是师生关系,。所以,让学生在良好的氛围中学习能够提升学习效果。教师必须尊重学生关爱学生,改变观念,实现平等的师生关系。并坚持鼓励启发为重的原则,力争得到学生的认可和尊敬,学生因为喜欢老师尊重老师而充满学习动力的例子屡见不鲜,而学生的尊敬需要教师长期的努力。

教师在课堂上要热情地鼓励学生发言,并且从欣赏的眼光出发,肯定学生的答案,即使答案不和标准,或者有所欠缺,因为除基本原理之外,很多政治思考题都涉及到方方面面的要点,只要学生的答案有闪光点,就应该给与积极的评价。积极的评价能让学生增强学习的信心,给他们更好的学习动力。

教师在课堂之外也可以与学生进行交流,学会倾听,交流沟通时不应以说教为主,要给学生充分的话语权, 倾听学生遇到的问题与困难,并加强引导。让学生自己领悟这些问题给他带来的危害和不良影响,并对学生进行鼓励。

除了鼓励之外,适当的批评也对学生有很总要的作用,然而不恰当的批评反而会起反作用,所以教师不但要掌握表扬的技巧,还需要领会批评的艺术。著名教育学家陶行知告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”思想政治课教师应注意批评必须真诚客观的,绝不能带有主观偏见,语言应当柔和,万不可有人身攻击的语句,其次是批评必须注意场合,要保全学生的自尊心,尊重学生,这更有利于维护师生情感,并且促进学生提高。

[参考文献]

[1] 管小青.高职思想政治理论课情感教学法运用探微——以《思

想道德修养与法律基础》教学为例,唐山职业技术学院学报

2009(7).

[2] 卢家楣、贺雯.中学教师在教学中运用情感因素的情况调查,

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