一花独放不是春 百花争艳春满园

摘要：随着科技的进步与发展，物理在教学中已经占有举足轻重的地位，通过观察在物理教学中存在的共性问题，客观地分析出现这些问题的原因并提出相应的解决措施。

关键词：物理教学 问题 思考

教学起始阶段，新课导入所采用的方法是否恰当，对于学生激发兴趣影响很大，对于整堂课的成效起着重要作用。

一、新旧知识衔接导入法

片段：《功率》的引入

师：通过学习已经知道了怎样去判断物体是否做功以及多少的问题，那么今天继续研究快慢问题。

师：前面我们学习过关于什么快慢的话题？

生：运动的快慢。

师：当时是用什么方法来比较物体运动快慢的？

生：相同时间内物体位移的大小，物体所用时间的多少。

师：那么怎样去判断物体做功的快慢呢？

生：相同时间内物体做功的多少，或者物体做相同的功所需要时间的长短。

师：通过两个已知条件大家来具体判断一下。

分析：新旧知识衔接导入是中学物理新课引入中普遍采用的一种方法，也是教师非常熟悉、得心应手的方法。新旧知识衔接法，其实质是通过复习与本节课有关的旧知识来引入新课题。运用此法的优势在于能使所学物理知识具有系统性、连贯性，便于循序渐进地进行教学。当然，以新旧知识衔接引入新课时，应关注复习的必要性，为衔接过渡做好铺垫；通过教学引导顺利实现新旧知识的衔接融通。

二、演示实验导入法

片段：《大气压》的引入

师：拿出一个玻璃杯，里面是空的，先正立着。接下来在杯口盖上一个塑料垫片，用手指按住，然后倒转过来，杯口朝下。问：“松开手指塑料片会怎样？”

生：塑料片会下落。

师：松开手指，塑料片离开杯口下落。

师：往玻璃杯里边装满水盖上塑料片。用手指按住倒转过来，再松开手指，塑料片会怎样？

生：塑料片还是会下落。

师：为什么你这样说呢？

生：原来杯子里是很轻的空气，塑料片都下落，现在装满水，水比空气重，它压着塑料片，当然塑料片更会下落。其他学生纷纷点头表示赞同。

师：不置可否，轻轻地松开手指，奇迹出现了，塑料片竟然纹丝不动，紧紧贴在了玻璃杯口。

生：露出了惊讶的表情。

师：同学们，要想知道这是为什么？那就让我们一起进入今天的研究课题——大气压吧！

分析：实验是物理学的重要研究方法，也是物理新课教学的重要导入方法之一。实验导入法的优势在于形象直观，能够通过鲜明生动的感观刺激迅速抓住学生的眼球，集中学生的注意力，尤其通过一些实验演示出的“不合逻辑”“出人意料”甚至“匪夷所思”的现象，更是在学生的头脑中产生了认知的矛盾和不和谐，而这种矛盾和不和谐会激发学生的好奇心和求知欲，促使着学生不断地去探寻到底是为什么？当然，要运用好这种方法，关键在于两点：1.实验本身的吸引力。不是所有的实验都适合作为演示实验来导入新课，如果教师一拿出实验器材，还没有“开幕”学生就已经预见到了“剧情”和“结局”，那这样的实验用于导入新课就有欠考虑。只有那些让学生觉得有趣味、有新意、出人意料的实验才能有效激发学生的好奇心和求知欲，调动学生主动参与学习活动。2.实验现象的清晰。这里有两层意思，一是要保证演示实验本身的现象要清晰，能够让学生观察清楚；二是实验演示的时候，要注意演示的时机、方位，尽量照顾到全体学生。

三、视频素材导入法

片段：《动量定理》的引入

【视频】一个人从三楼探头往下张望。

师：他想干什么？

【视频】突然，他纵身跳下。

生：啊……

【视频】他挂着树梢，把一棵松树压弯了腰，落地却安然无恙。

师：大家看到了什么现象？为什么这个人从三楼跳下来却没有受伤？学完今天的内容我们就知道了。

分析：视频素材导入是随着多媒体技术被引入物理课堂教学而逐渐被广泛应用的一种新课导入方法，其优势是形象生动又使用方便。一方面，视频素材能够很好地创设教学情境，是真实情境的平面再现，通过形象的情境展现激发学生的兴趣并引导学生积极思维。另一方面，通过视频将很多过程、片段或生活实例拍摄下来，便于存放和随时取用。

四、学生活动导入法

片段：《摩擦力》的引入

师：在上课之前呢，我们先来做一个拔河比赛。先请两位男生，最好是体重相差大一点的，谁愿意自告奋勇？

生1（重）和生2（轻）自荐上台。

师：大家觉得谁能够取胜呢？

生：生1。

生1与生2站在讲台上手握不锈钢金属棒拔河，生1轻松取胜。

师：好，看来没有悬念。下面老师给生2一个道具（橡胶手套），你们再比比。

生2戴上手套与生1较量，结果生2取胜。

师：同学们，为什么生2戴上手套就能获胜，这其中到底有什么奥妙呢？通过下面的学习我们就能够找到答案。

分析：作为新课导入方法之一，在新课开始前，让学生参与与课题有关的趣味活动，一方面能够使其获得鲜活的感性体验，另一方面，学生活动导入又有利于学生学科兴趣的培养和思维活性的激发。

五、物理学史料导入法

片段：《大气压》的引入

师：话说1654年，德国马德堡市市长格里克组织了一场别开生面的“拔河”比赛。把两个直径为30cm的空心铜半球严密地对接在一起，再用抽气机抽出球内的空气，然后让两队马向相反的方向拉两个半球，当增加到16匹马对拉时都没能把两个半球拉开。在马拼命挣扎用尽全力后两半球终于拉开了，像放炮一样。市民沸腾起来，惊奇地问：“是什么力量使球合得这样紧？”“没有什么，是空气。”市长这样回答。如果把铜半球上的阀门拧开，空气经阀门流进球里，用手一拉，球就开了。这就是著名的马德堡半球实验。

分析：物理学是横跨自然科学和社会科学的一门综合性学科。物理学史是物理学形成、发展的重要历史，是物理学取得发展、突破的重要见证和珍贵记载。用物理学史进行新课引入对学生情感态度和科学品质的培养能够起到潜移默化的作用。

除此之外，还有生活实例导入法、直接点题导入法等等，教学中应该采用哪种方法导入新课，必须针对具体课题具体分析，做到运用得法。正所谓，一花独放不是春，百花齐放春满园。

参考文献：

刘炳升，仲扣庄.中学物理教师专业技能训练[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者简介：

黄波，（1977— ），男，重庆人，学历：硕士研究生，职称：中学一级，研究方向：课程与教学论（物理）。

（责编 田彩霞）