浅谈“四四五”高效智慧课堂模式的理念与实践

刘章勇

摘要：深圳市西乡中学开展高效课堂教学改革探索已经三年了。在三年的探索中逐步形成了一套比较成熟实用的教学理念和操作模式。我们称之为“四四五”高效智慧课堂。

关键词：高效 智慧 理念与实践

一、何谓“四四五”高效智慧课堂

深圳市西乡中学开展高效课堂教学改革探索已经三年了。在三年的探索中逐步形成了一套比较成熟实用的教学理念和操作模式。我们称之为“四四五”高效智慧课堂。

我们对高效智慧课堂的理解是：“高效”即“学生在课堂中较少的时间获取尽可能多的智能增长和情感体验”。“高效课堂”是把课堂教学的“教”“学”“资源”“环境”等要素加以精准整合，使课堂教学的效能最大化。“智慧课堂”是指按着科学的思维规律和认知规律设计教学，使学生能够有计划地经历知识创生的基本过程，并获得积极的情感体验，思维能力得到提高，良好的思维品质得以形成，最终使课堂成为学生智慧生成的沃土。

“四四五”是具体实施这一理念的操作规程。“四四五”首先是一种理念，是对“学为主体，学研结合”的具体阐释，是“被动学习”向“主动学习”的巨大转变，是“先学后教，以学定教”的课堂外显，是把教堂变为学堂的具体操作规程，是“自主合作探究”学法的观念驱动。“四四五”也是一种课堂结构与操作的一般规程，它强调从感性思维入手，经过合理而充分的思维加工，形成科学的理性认识，并以此指导学生的各种实践，通过“课前学生主动发现问题，课中师生互动解决问题，课后反思升华拓展问题”来完成高效智慧的学习过程。

概括起来讲就是“四会”（四种意识—团队意识）：会参与、会合作、会讨论、会互动；“四能”（四项能力—学习技能）：能表达、能点评、能质疑、能实践；“五要求”（五环节、五步骤—实践操作）：在“学习目标、学习准备、学习过程、学习研究、学习反思”五个环节中突出课堂学习过程，通过“自主观察、自主探究、自主合作、自主发展、自主评价”五步骤，使课堂学习富于规律性，同时又在具体操作上留有广阔的创造空间。

核心理念：把校园给学生，让学生去管理；把班级给学生，让学生去治理；把课堂还给学生，让学生去参与，同心学习，共生智慧。 （简称：四会、四能、五要求即“四四五”）。

二、主题复习课题之一：“经济政策”（课型：高三第三轮复习）

学生自主观察和探究成果举例：

1.中国古代经济政策：春秋战国：初税亩、相地而衰征、商鞅变法、重农抑商、奖励耕织；西汉：编户齐民政策；魏晋南北朝：均田、限田政策；唐朝：均田、租庸调制度、两税法；宋代：“田制不立”“不抑兼并”、王安石变法；明清：一条鞭法、地丁银、海禁政策、闭关锁国政策……。

世界史中的经济政策：西方国家——重商主义（15—17世纪）。自由主义（19世纪中期—20世纪初期）。凯恩斯主义（20世纪30年代开始）。二战后资本主义国家对经济的调整。20世纪70年代后西方国家的“混合制”经济。社会主义国家（苏联）——战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制、苏联的改革……。

2.“罗斯福新政与当代资本主义新调整”思维导图（知识树）的绘制：（见右图）

自主合作、自主发展：课上完成。学生分小组充分讨论并展示各自的学习成果。在教师的指导下开展评优评先：经济政策名称看谁列举得多，知识树谁整理得最简明扼要全面。目的：取长补短，启发思维，加深对有关历史知识的理解。同时能建立政治史、经济史、文化思想史之间的横纵联系。

自主评价：课上完成。（1）教师为了能反馈并掌握学生学习效果，从历年高考题中选择一部分与本主题有关的典型题目（一般选择题10道，主观题1道）限时30分钟完成。然后小组内当堂互评试题。（2）学生结合测试题评卷结果和对本主题内容的理解，写下自己的疑问困惑。（3）教师依据学生提出的疑问做一个集中答疑讲座。并把学生中最好的思维导图复印给每一个学生。

三、我的反思：

1.本节课通过师生共同努力，对“经济政策”的概念进行了深入探讨，使该概念的内涵和外延更加清晰起来。

2.思维导图的绘制可以说是一个不小的突破，它打破了教材的传统知识结构和体系。使学生在知识体系的重构中复习了旧知识并发现了新知。

3.教师在教学中始终是一个参与者和引导的身份出现，改变以往教师主宰、主导课堂的局面。

4.学生也由被动接受式学习方式变为主动探究合作学习，学生真正成了课堂的主人。学生在本主题复习中有独立观察思考、有合作探究、还有竞争评优，这既能提高学生的学习兴趣也能培养学生多方综合能力，而这些能力的训练和提高恐怕比掌握知识本身还要重要得多。

在“四四五”高效智慧课堂模式下，师生得到共同发展。

（责编 金 东）