幼儿园传统节日教育活动的组织策略初探

黄芳

许多幼儿园传统节日教育活动设计形式、花样层出不穷，然而对于传统节日所承载、蕴涵的丰富、积极意义，设计中体现较少。我们还发现许多教师对于传统节日活动设计的认识较为感性和表面化，满足于原样照搬，或者仅在形式上翻新。为此，笔者探究和提炼了如下几个组织策略，以促进幼儿园传统节日活动的开展。

1.寻“点”法——助教师把握传统节日活动的核心

每个传统节日都有其典型的习俗，为教师提供了选择教育内容的广阔空间，但同时也对教师如何抓住节日的核心意义，寻找恰当的“点”（即要素）来设计活动提出了挑战。我园每个传统节日中各个“点”的确立考虑了节日的典型面貌及幼儿的社会性发展，其实践价值就是可以帮助教师从杂乱无序的节日习俗中发现每个传统节日的核心意义，进而把握节日所承载的教育价值。[1]

在设计活动的过程中，教师可以先确定每个传统节日的点，由点拓展经验。如新年活动的点为“热闹”，如何凸显“热闹”，继而我们联想到“亲子”，最终设计了“亲子庆新年活动”。如“端午节”主题活动，它的点有很多个，可以是“品粽子”，可以是“戴艾包”，也可以是“赛龙舟”，但活动的重点只能突出一个，为此，我们确定为“赛龙舟”，在创新“赛龙舟”比赛的基础上设计了“划龙舟”的游戏活动，以促进幼儿的团队协作。

2.信息技术辅助法——助幼儿感受传统节日活动的氛围

巧用信息技术将为教师教学组织提供便利，为幼儿的学习增加乐趣，丰富活动的组织方式。促进教师教育教学活动中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性。传统节日教育活动中，很多内容都需要进行氛围的营造，借助信息技术可以为活动的有效开展提供很大的便利。

如“元宵节”活动中，我们需要为孩子营造喜庆的氛围，这就需要进行“音乐”的烘托，伴随着“元宵节”的儿歌进入活动现场，孩子们立即感受到元宵节的氛围。为了丰富幼儿的体验，“赏花灯”环节除了让其欣赏自己制作的花灯外，还为幼儿提供了ppt制作的多种花灯，精美的图片配上欢快的音乐，让幼儿仿佛身临“灯会”之境。

3.“品”食法——用节日食品调动幼儿对传统节日的感知

我国的传统节日除了其传统风俗外，制作、品尝相应的节日食品也成为我们庆祝传统节日的独特方式之一。“品”食法即通过让幼儿品尝、分享传统节日中特殊的节日食品来调动幼儿对于该传统节日的感知。除夕夜的饺子、元宵节的汤圆、端午节的粽子、中秋节的月饼、腊八节的腊八粥皆是很有特色的节日食品。孩子们可以从吃的东西来推断出节日的名称，幼儿在品尝食物的过程中也会加深其对该节日的认识。

4.环境营造法——加强幼儿与节日环境的互动

“环境是幼儿的第二任老师”，中国的众多传统节日大多重视环境的打造及氛围的营造，幼儿在通过“看”环境的过程中也必定能促进其对节日的理解。传统节日有鲜明的节日特色，这些节日特色不仅给人愉快的情绪，更能激发幼儿参与节日的兴趣，从而让幼儿在节日的体验中感受到传统节日的美[2]。如说到春节，我们立马会想到红灯笼、红窗花、红对联、红衣服等，接着就是热闹的锣鼓声、喜庆的唢呐声以及到处张灯结彩的景象。在“红红的新年”的这个主题活动中，我们在楼亭间悬挂灯笼、在中间过道和走廊上悬挂自制玩具，在教室布置孩子们制作的喜庆作品，让幼儿感受到节日的喜庆氛围。在所有环境布置中，我们都强调节日与环境的互动，环境与幼儿的互动，突出自制各种节日物品布置环境，营造浓厚的民族传统节日的热烈有趣的气氛。

5.家园互动合作法——促进传统节日教育活动的家园共育

中国的很多传统节日均强调家人的参与，要发挥节日的教育价值，幼儿园应和家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。很多节日均在假期且时间较短，为此我们在节前向家长宣传节日要点、习俗、让家长利用假日带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目等等。节后，则有针对性地组织幼儿开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如新年主题活动可邀请家长与孩子一起赏花灯、猜灯谜，“端午节”活动可邀请家长与幼儿进行亲子划龙舟比赛等。只有充分利用家园合力，才能体现传统节日教育的意义，发挥传统节日教育的价值。

参考文献：

1.张冬梅.浅谈幼儿园传统节日活动的设计[J].学前教育研究，2004，（Z1）.

2.张晓梅.传承民俗节日展现传统魅力——小议幼儿园的传统节日教育[J].成才之路，2013，（11）.