初中数学教学中的几点思索

张成

对于基础教学，我们除了要贯彻课堂，更应该冷静下来思考，中学数学关注什么？它对学生人生的发展起到什么作用？怎么驾驭课堂，如何抓住学生？思考有益于发展，更好更深的思考才有可能更好地前进。随着初中数学课程的不断改革，数学怎样发挥更鲜明的作用，而不是使学生丧失了学习数学的兴趣就更为关键，我们要从以下几点进行思索。

一、用数学活动回归学生主体地位

在初中数学新课标中明确指出：数学教学应培养学生的主动性，让他们在数学教学活动中观察、实验、验证和交流。例如，在讲解圆周角定理的证明时，不是单刀直入、教师直述证明过程，而是可以向学生展示几个与圆有关的实物以及各种角的实物，并以平面图的形式画在黑板上，让多个学生连接圆上的任意四个点得到相应角，找出有多少个圆周角，在连接三角和寻找圆周角的过程中，寻找规律，最后通过学生讨论，教师总结，得出圆周角的证明方法。同时，教师可以通过一些有趣的数学活动，调动学生学习数学的积极性。例如，可以介绍学生阅读一些数学小故事，数学家的故事等，并讲述自己的感触，在课堂上交流学习感受，激励学生端正学习的态度，主动学习数学知识。

二、落实激发点，创设合理情境

作为一门基础学科，数学有着严密性、丰富性、逻辑性和实用性的特点，它可以提高学生数学素养和逻辑思维能力，但往往在如何激发学生学习兴趣方面出现问题。新课标指出，教师应当善于抓住数学学科的知识特点，增加创新教学的方法，抓住初中生好奇的心理状态，创造出与生活息息相关的问题情境，在快乐中学到必要的知识。比如在学习解三角形时，传统的方法就是教师讲解公式、示范例题，学生练习题目。如果设置这样的一个情境：要装修一个房间，在边角铺设瓷砖，在中间铺设地毯，要用多少各种材料。学生通过自己摸索计算，得出结果，然后再总结出公式。教师将生活中的问题和所学的知识相结合，创设出学生感兴趣的情境，再进行有效地引导，有效调动学生的积极性，达到良好的学习目的。

三、利用发散思维，牢固掌握知识点

思维是数学的灵魂，而发散性思维的培养是初中数学教学中的重要一环，是学生创造性思维的重要部分。初中数学教师一般通过一题多用法、一题多解法等各种方法培养学生的思维创新能力。如学习圆的面积和周长时，教师让学生回忆学习地理课中地球的面积和赤道长度，从而得出直观性问题。这样能判断学生能否独立思考，能否发散思维，进而创新，并在拓展知识等方面对其进行引导。

初中数学注重基础，更注重思维等习惯的形成，需要教师积极引导，创新课堂模式，达到更好的教学效果。

编辑 王爱芳