英语课堂中引导学生走向“快乐学习”的教学策略

葛亚梅

要想达到新课改的要求，关键是要让学生爱上“学习”，在学习中品尝甜头，在快乐中感知，在快乐中掌握。笔者以为，构建“快乐学习”的英语课堂，关键是要真正做到“新”（新颖）、“趣”（有趣）、“真”（真实）。

一、新颖的课程引入，打开“快乐学习”之门

小学生有较强的“好奇心”和“喜新厌旧”的行为习惯。在课堂教学中，在课的一开始，就要激发他们学习的主动性，使他们对学习内容的无意注意转化成有意识的关注。因此，对一堂课的新知识的引入，要力求创设新奇的环境，引发学生对教师所设的导入产生强烈的学习欲望。

例如，教学“My e-friend”一课，设计了这样一个导入环节：让学生猜猜我喜欢的颜色、运动、爱好等，当学生猜出我的爱好是make friends时，我顺势出示我的网友照片，介绍我的网友Amy：Shes from the UK.The UK is far away from China.How do we know each other？ 引出新单词“email”的教学，学生知道了我们是通过发送电子邮件联系对方的，因此Amy就是我的网友。接着又问学生：那你想不想再去认识课文中的网友呢？今天我们一起学习My e-friend。通过猜的游戏自然过渡到新课的教学，学生的注意力被吸引了，一股急于想知道文中的网友的浓烈的学习情绪和求知欲油然而生，喜悦之情溢于脸庞，为“快乐学习”奠定了良好的基础。

二、有趣的教学设计，铺设“快乐学习”之路

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所教材料的兴趣。”教师要认真钻研教材，变枯燥乏味的字词句篇为栩栩如生的活动素材，适当添加“调料”，重新组合，突出重点，分化难点，以旧带新，变难为易，让学生能够持续保持学习英语的主动积极性，让学生能始终穿行在“快乐学习”的道路上。这样，学习真的变成了一种快乐的享受了。

例如，在教学“A PE lesson”一课时，在Consolidation环节是这样设计的：我在CAI中利用了“非常6+1”中砸金蛋的形式，把这节课的重点词汇句型分成了几组让学生闯关读和做练习。如果闯关成功，就可以选择一个金蛋砸开，就有可能从金蛋里跳出一个“surprise”。学生的兴致盎然，纷纷举手挑战。有的学生闯关成功了，但是选择的金蛋是空的，虽然有些遗憾，但是这轻松的学习过程是快乐的。有的学生闯关成功了，砸开的金蛋是伴随着美妙音乐的金花四溅，同时跳出了一个“surprise”，那种兴奋与成就感，还有得到别人夸奖与羡慕的目光，真可以说是“百感交集，快乐无比”了！

三、真实的生活情境，升华“快乐学习”之情

语文、数学课堂教学都提倡“贴近生活”，英语课堂也要贴近生活。英语对学生来讲，本身就比较陌生，比较遥远，若再脱离学生的生活实际，硬把教材内容塞给学生的话，学生还有什么学习的积极性与兴趣可言？因此，教学中应多创设贴近学生真实生活的情境，学生才会觉得有亲切感。

例如，我教学“Lets go”这一绘本课时，课文中有Is this……for……这一句型，我课前拍摄了孩子们最熟悉的大润发超市，去超市可以经过的路线，以及可以乘坐的交通工具图。然后就利用这些图片，做成生活中熟悉的场景，创设生活情境：星期天就快来了，你要去大润发购物，但你的车借给别人了，你只能坐公交了，哪一辆公交车是去大润发的呢？你怎样问？学生就情不自禁地用上“Is this……for……”的句型，效果很明显。最后引出课文时，就从刚才“你去大润发”过渡到David. 问学生How about David？ How does he go to the supermarket？接着出示课文卡通画。让学生在自己生活体验的基础上学习语言，效果好得多。这些情境对于学生来说，是很能碰撞他们思维的火花的，因为有些人去过这些地方，如今在课堂上用另外一种语言来描述，是多么的富有新意，又多么的富有激情。

总之，让学生进行“快乐学习”，需要教师精心地引导，长此以往，学习英语就如微风下的湖面，泛着涟漪，活力无处不在了。

（作者单位：江苏南通市通州区十总小学）endprint