诵读成为习惯，经典点亮双眼

陈梅

中华民族悠悠五千年的文明，凝缩于卷卷经典之中，它含蓄隽永、博大深邃，是引导小学生形成良好人文品行的极佳途径，更是塑造德才兼备、全面发展世纪英才的有效素材。多年来，笔者在教学过程中积极实践、大胆创新，让诵读成为了一种学习习惯，用经典点亮了孩子们稚气的双眼。

一、精选内容，开展有效经典诵读活动的基础

教育部出台的小学语文课内外经典诵读篇目中，有教材中的古诗文，还有现代美文、国学经典等。为达到良好的诵读效果，我们要根据学生不同学段的情感特点、认知规律，精心挑选诵读内容，为开展有效的经典诵读活动奠定基础。

1.循序渐进。低段儿童的记忆以无意记忆为主，强调诵读内容的趣味性与情境性，我们需组织学生诵读绘本经典，内容以短小、形象、直观的童诗童谣为主，《三字经》《弟子规》等就是不错的选择；中学段的学生学习动机日益加强，有意记忆逐步占据主导地位，我们可以组织学生诵读记叙性强，蕴含一定哲理、文化、典故的经典读本，如《晨读对韵》《百家姓》等；高年级的学生理解能力更强，我们推荐的诵读篇目可以提升到千字文，或者篇幅较长，意蕴深邃的唐诗、宋词、元曲，深化他们的思维能力。

2.结合教学。现行的苏教版小学语文教材，所编选的文章无一不是经典篇目，结合教学诵读经典，不仅有益于提升学生的诵读兴趣效果，深化学生的理解能力，更有益于培养学生终生诵读的良好习惯，为他们的成长留下深刻的烙印。在教学三年级下册《长城和运河》一文的时候，笔者就组织学生们诵读了毛泽东的《沁园春·雪》、陆游的《古意》、王昌龄的《从军行》、顾炎武的《居庸关二首》，收到了理想的诵读效果。

二、营造气氛，开展有效经典诵读活动的条件

由于生活环境、人生阅历的不同，经典读本中的许多内容小学生并不理解，我们唯有营造浓郁的经典气氛，让他们终日沉浸其中，在潜移默化中悄然提升自己的文学素养、人文品行，这是开展有效经典诵读活动的基本条件。

1.躬亲示范。亲其师，信其道，教师在学生一生中的重大影响是毋庸置疑的。延伸到经典诵读活动当中，教师要有深厚的文学素养，在课堂上旁征博引、引经据典、信手拈来，让孩子们感受到教师身上散发的浓郁的经典气息。在教学《绝句》的时候，笔者不仅列举了杜甫许多的名篇佳句，还运用“翠绿的柳林，嫩黄的小鸟，蔚蓝的天空”等诗情画意的语言，将这首诗以现代文的形式呈现出来，营造了深厚的文学气氛。我还把改编的作品发布在网中，引来了诸多网友的点赞，更让不少学生啧啧称叹。

2.妙用空间。黑板报、文化阵地是营造浓郁经典氛围的教室空间，我们可以组织学生针对经典诵读一日开设一个主题，如“我是一个小诗人”“走近古人、触摸经典”“经典伴我行”等。另外，校园里的橱窗、长廊、景观各处都是有效营造经典气息的地方，或一两句经典诗词，一两幅哲人画像，一两尊贤者雕塑，对提升整个校园的人文品味都很有好处。在教学《望庐山瀑布》的时候，笔者就在教室里开辟了一块“我了解的李白”文化阵地，组织学生以书法、绘画、作文的形式来诠释经典诵读推荐篇目中的李白的作品，琳琅满目中，在班里创设了良好的诵读氛围。

三、多彩评价，开展有效经典诵读活动的保证

组织经典诵读的过程中，我们经常遇到这样的情况：学生们一开始都兴致盎然，一会儿就能熟练地背诵一到两首古诗词，但时间一长，他们就兴味索然，读了很长时间都背不会一两句。这时，就需要我们就是采取多元化、多样式的评价手段来维持小学生的诵读兴趣，保证他们养成长期坚持、终生诵读的良好习惯。

1.开展活动。很多学校常要求小学生在诵读的时候站好队形，保持统一的诵读姿势。笔者并不赞同这种做法，诵读不但用眼、用口，更用脑。经典诵读不是搞形式工程，它更需要我们开展丰富多彩、形式多样的活动来评价孩子们的诵读效果，保证他们长期浓郁的诵读兴致。譬如，中秋节的时候，我们可以开展以“月”为主题的诵读活动，于是“但愿人长久，千里共婵娟”“举杯邀明月，对影成三人”等经典名句便会翩然而来，且余音绕梁，三日不绝。另外，活动过程中，我们还可以设置评委，组织颁奖，这些都会给孩子们的诵读活动带来莫大的触动。

2.结合网络。随着信息技术的飞速发展，网络不但走进了千家万户，更以“班班通”的形式走进了每间教室、每个校园。结合网络开展经典诵读活动，不仅大大丰富了诵读的形式、平台，更给予孩子们全方位的评价，能促进他们诵读能力的提升。在诵读《望天门山》的时候，我把孩子们的朗读情景制作成了视频，上传到网上，引得不少网民驻足，有的指出朗读语气之不足的，有的不吝赞扬之情的，点点滴滴都给了孩子们莫大的鼓舞和信心，点燃了他们的诵读经典的生命激情。

总之，“读经典一部，胜杂书万卷”，多读经典能助孩子早日站在巨人的肩膀之上，瞭望更为广阔、璀璨的人生。

（作者单位：江苏南通市如东县掘港小学）endprint