走进新课程，教师应该做到四要

魏大庆

随着新课程改革的推进，新的教学理念逐渐渗透到教学中，并在课堂教学中得以呈现，教师的教学行为发生了很大变化。为了适应新课标，保证课程改革的顺利进行，教师还应做到四要：

一、要通读教材，撰写导学案

教材是新课标的载体，通读教材可以加深对新课标的理解，同时还可以进一步领悟新一轮课程的内容。用功在书内，功夫在书外。通读教材有如下益处，有助于教师夯实知识基础，丰厚文化底蕴；有助于更多地了解学生已有的基础知识和后续学习内容；有助于教师对新的教学理念有更具體的理解。

导学案是课堂教学的基础，要求同年级同科的教师同时撰写同一个教案。然后相互参阅，取长补短。再通过集体讨论，共同研讨在制订教学目标时如何体现目标的三个维度、四个要素，在设计教学过程时，如何体现思维方法和学法指导。最后，面对同科教师进行说课，然后确定，形成统一的、切实可行的一个完整教案。

二、要鼓励学生参与教学活动

引导学生参与教学活动是实施双自主的关键，激发学生敢于参与教学活动是实施双自主的前提。要求学生参与教学活动，首先应为学生提供参与的条件。遵照顾之川老师的“六给六让”（即给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一个空间，让他自己向前走。）原则，积极为学生创设和提供参与教学活动的空间，调动学生参与教学活动的积极性。这个阶段不要求规范，关键是让学生先动起来，即使学生出现错误，不但不挖苦、不讥笑，反而要积极引导加以鼓动。观摩高一年级《致橡树》一课，在讨论对爱情观的认识时，有的学生提出，某某是职教毕业，因其父亲是某县县委书记，所以工作不到两年，她就当上了县妇联副主任，而大专毕业找不到工作的比比皆是；甚至还有的说某某大学没考上，后当兵转业到乡政府，因为岳父是大款，所以现在成了乡长，既有车坐，又有楼住；某某夫妇都是大学生，可现在还住着学校的家属院。一时间，课堂成了正反双方的辩论会。显然后面学生的发言偏离了主题。现在且不说学生发言是否恰当，单说学生能够动起来，能够制造成事端，能够掀起“轩然大波”，将教学推向动荡的旋涡，这也是一种难能可贵的教学奇观。

三、要帮助学生参与教学活动

帮助学生参与教学活动，就是帮助学生秉持自学的方法。比如了解作者简介，引导和培养学生自己看书、查资料来识记作者的名、时、地、评、作。学习现代文时，指导和帮助学生掌握“整体感知—局部揣摩—整体感悟”的学习程序，并教会学生掌握感知什么，怎么感知；揣摩什么，怎么揣摩；感悟什么，怎么感悟；及其各自要求的方法。学习文言文时，让学生掌握反串为练的方法。学习数学时，要教会学生掌握阅读教学“看、思、辨、识、用”的方法，等等。

四、要培养学生的自学能力，提升自学质量

培养学生的自学能力，是指学生在教师的指导和帮助下，自己阅读教材，在整体感知教材的基础上，将教材归纳、概括，从中提出问题，然后学生自己再带着问题到教材中去寻找答案，达到学以致用的目的。学生自学能力的培养途径大致有二：

1.学生先跟着问题走。教师在引导学生阅读教材的前提下，依据教材提出若干问题，重点是指导、帮助、教会学生如何依据教材提出问题。例如，在教学数学《角平分线的性质》时，教师可提出如下问题：（1）作角平分线有几个步骤？如何理解“适当长”和“大于■MN的长为半径”？（2）角的平分线有几条性质？每条性质有几层意义？每层意义是什么？（3）探究二的目的是什么？（4）例题和思考及最后练习题是利用角平分线的哪条性质？（5）探究一和练习一怎样理解？（6）课下自己用直角三角形全等的条件证明这两条性质。

2.问题再跟着学生走。这里应从两个方面来理解，第一、仿照教师根据教材提出问题的方法，学生自己设计问题。根据教材学生能够设计出问题，这是从知识到理论上的一种提升。例如学生在阅读完七年级地理下册第一节《亚洲复杂的气候》时，经过讨论，提出如下问题：（1）亚洲的气候具有几种特点？（2）读6.9图，辨析亚洲主要有几种气候类型？（3）如何理解气候特点与气候类型的联系？（4）读6.10图，辨析气候对不同地区的温度、降水量有什么影响？学生根据提出的问题，在教材上找出答案。这种主动学习的方法，远比一味接受教师讲解、传授的信息量大，学生接受得也快，记忆得也深刻牢固。第二、对不熟知的知识或不理解的内容提出质疑。再如，当学生学完《亚洲复杂的气候》一课后提出：形成亚洲季风气候的原因是什么？提出这样的问题，是学生深入思考的具体表现。这样能给学生播下寻求知识的种子，更能激发学生的求知欲。

在教师的指导和帮助下，由学生跟着问题走向问题跟着学生走的转化，不仅解决了教师教什么、怎样教的问题，而且解决了学生学什么、怎么学的问题。这种变被动为主动的学习方式方法，才能使学生的自学能力形成，自学质量提高。

编辑 栗国花