现代教育技术在少数民族地区的发展现状和对策研究

摘 要：教育信息化、现代化已经成为当下教育发展的必然趋势。现代教育技术是实现教育信息化、现代化的必要条件之一，而少数民族地区的现代教育技术发展是我国实现教育现代化的重点和难点。以内蒙古通辽市科尔沁区蒙古族中学为例，对少数民族地区当前现代教育技术的发展现状进行研究，从而提出对策，力图提出一些改进策略。真正为推进少数民族地区现代教育技術的发展提供思路。

关键词：少数民族地区；教育技术；现状；对策

我国有155个民族自治地方，55个少数民族，主要居住和生活在占全国总面积64%的西部和边疆地区。2008年底，民族自治地方总人口1.8亿人，比上年增长0.7%，其中少数民族人口8616万人，比上年增长1.4%，少数民族人口占总人口的47.6%。如此广阔的地域，但各地的教育水平参差不齐，少数民族地区在教育改革的大潮中一直处于弱势地位，与发达地区相比，差距依然明显，突出表现为教育底子差、师资力量薄弱、教育资源匮乏等。我从2011年至2014年对内蒙古通辽市科尔沁区蒙古族中学进行了现代教育技术发展现状和对策的个案研究，力图提出一些改进策略。

作为多民族国家，发展少数民族地区的教育成为国家信息化教育工作的重点和难点。内蒙古自治区作为我国最早成立的少数民族自治区，是一个以蒙古族为主体，汉族占多数的民族大家庭。本研究中，以内蒙古通辽市科尔沁区蒙古族中学作为研究对象。通辽市地处内蒙古自治区东部，是一个以畜牧业为主、农牧结合的边境少数民族地区，经济基础薄弱，与蒙古族中学办学条件相近的地区在内蒙古自治区有很多，因此，该地区在内蒙古自治区各市县中具有一定的代表性。

一、现代教育技术在蒙古族中学的基本现状

截止到2014年，为提高教育教学的质量，整合配置教学资源，蒙古族中学扩大学校规模，全校现有37个教学班，学生2089人，教职工274人。计算机网络教室2个，学生用的电脑100余台，多媒体教室5个。初中班级装有投影仪及多媒体控制台，在2011年政府为学校每个办公室配备了一台台式电脑，基本上达到现代教育技术教学的要求。学校有3人专门负责电教工作，学校暂无网站，也没有建立本校的教学资源库，资源的有限使网络这个有效的教学资源平台没有被合理地利用起来。新课改实施以来，校领导派本校教师参加了几次培训，但由于教师的运用能力、实际教学中的运用程度等诸多因素，培训的效果并不理想。因此，我以蒙古族中学现代教育技术现状研究为基础，对本校的现代教育技术水平现状进行调查分析，通过调查分析来解决存在的问题，以找出合理的解决方法。

1.现代教育观念滞后

通辽市科尔沁区地处内蒙古东部，当发达地区正如火如荼地利用现代教育技术进行教学时，该地区仅仅处于起步阶段，而且教育信息相对闭塞，缺乏与发达地区教育部门、学校、教师各个层面全方位的沟通、交流和学习，无法及时获取先进的教育教学理念。由于缺乏对现代教育理论的认识，很多教师的教育思想和教学手段相对滞后，同时，很多校领导和教师认为教育技术仅仅是一种辅助手段，在教学中作用不大。尤其是教学经验丰富的中老年教师，他们年龄较大，对投影仪等设备不会使用，更习惯于传统的教学方式和教学理念，这种落后的观念制约了现代教育技术在当地的普及与发展。

2.经费投入不足

发展现代教育技术需要投入大量的资金，需要购置相配套的设施。虽然国家每年对少数民族地区都有教育上的财政投入，但少数民族地区的经济普遍欠发达，致使有限的教育资金已难以满足教育现代化快速发展的需要。正因为此，现代化教学设备的购置与更新受到制约，不能与现代教育技术的发展同步前进，同时也造成与现代教育教学配套的各种软件资源不足。这也严重地制约着民族地区现代教育技术的大面积推广。

3.师资队伍十分薄弱

教师是教育发展的关键，其专业化水平直接影响着教学质量的高低。在调查中发现，蒙古族中学教师所掌握现代教育技术的水平参差不齐，面对现代教育技术时，力不从心，盲目性较大。这些教师的教育技术水平因学校教育资源的缺乏和教育技术培训不到位而受限，难以适应教育信息化发展的要求。同时，由于地理环境艰苦、工资待遇较差等条件的限制，少数民族地区的教师队伍在引进优秀教育人才方面无法与发达省市竞争，造成民族地区无法打造现代化的教师队伍。薄弱的师资队伍是影响少数民族地区教育现代化进程的一大“短板”。

二、少数民族地区现代教育技术发展的改进策略

1.加大教育投入

发展现代教育技术必须有资金作保证。一方面，国家和地方政府应加大对民族地区教育信息化建设资金的投入和引导，采取特殊政策予以扶持，建立现代教育技术发展专项资金，保证专款专用；另一方面，民族地区要建立健全教育投资体制，多渠道筹措资金，进一步采取措施，加强教育对口支援工程。在民族地区发展现代教育技术要注重硬件设施的投入与软件环境的配套建设协同发展，避免重硬件轻软件的现象发生。

2.学校领导和上级主管部门要高度重视

学校领导和上级主管部门对教师教育技术能力的重视也是提高教师教育技术能力必不可少的条件。首先，学校的上级主管部门应把对教师的教育技术能力培训列在日程中，定期组织培训和检查。其次，学校领导要鼓励教师学习教育技术并为教师培训提供方便条件。学校在教师教学评价中，要把教师教育技术能力纳入评价指标中。上级主管单位多举办一些体现教育技术能力的教学比赛，对得奖者除了给予物质奖励外还要与职称的评聘相挂钩，这样也会激发教师提高教育技术能力的欲望。

3.加强教师自身对教育技术的认识

由于很多教师对教育技术的理解还存在偏差，有的教师认为教育技术就是信息技术，有的教师认为只有电教馆。教育技术在新课程改革中扮演着非常重要的角色，所以，提高现代教育技术能力对现代教师来说具有非常重要的意义。如果教师利用教育技术真正实现了教学效率的提高，他们会认为教育技术很有用，从心底里对教育技术的认识会发生改变的。调查发现，高达97%的教师都会做PPT课件；会制作教学网页的只有2%，很多教师认为教学网页的制作与自己的教学无关；有80%的教师把多媒体软件用于辅助教学，但熟练的人却特别少，仅有5%。

民族地区的教育同样呼唤现代化，因此，更需要强调现代教育技术在教学过程中的应用，并借此有效提升教学质量，但是，必须明白在民族地区发展现代教育技术的任务可谓任重而道远，应倍加努力。民族地区必须立足于本地区，借鉴发达地区的先进经验，大力发展现代教育技术，为民族地区的教育长足发展提供强劲动力，实现民族地区教育的跨越式、大踏步发展，办好让民族地区人民群众满意的教育。

参考文献：

严庆，阿齐.民族地区的职业技术教育发展与和谐社会构建[J].恩施职业技术学院学报，2007（03）.

作者简介：陶东明，男，内蒙古通辽市科尔沁区人，陕西师范大学教育学院教育硕士，主要研究方向：现代教育技术。

编辑 黄 龙