网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究

赵云飞

摘 要：随着计算机与现代教育之间联系的加深，计算机在学校教育中得到了广泛的运用。网络资源与各种课程之间的整合也日渐完美，无论是在基础教育阶段还是高效教育阶段，关于计算机网路教学资源的开发都层出不穷，而英语作为高中英语教学中的一门重点学科，也就成为网路资源整合的关键。《普通高中英语课程标准》指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，开设网路课程，进一步增强学习的灵活性和多变性。”主要介绍了网路资源在高中英语阅读教学中的应用现状，针对这些现状提出了网路资源在高中英语阅读教学中的应用策略。

关键词：网络资源；阅读教育；高中英语；应用研究

网络时代的到来改变了知识创造、传送、交流以及利用之间的方式，在传统课堂上，老师就是权威，是知识的拥有者和传授者，网络教学的出现打破了以往的这种固定教学模式，网络资源的共享性和开放性可以让学生通过其获得无限的知识，高中英语阅读教学也得益于此。但是，当前我国高中阅读教育与网络资源的整合上还存在许多不足的地方，因此，将网络资源更好地与学生阅读教学进行结合显得尤为重要。

一、网路资源在高中英语阅读教学中的应用

1.当前网路资源与阅读教学结合方式不能完全满足学生需求

相比于教材上的阅读文章，高中生明显更加青睐通过网络的课后阅读教育，教师给学生推荐的一些阅读网站以及英语阅读平台都可以有效地提升学生的英语阅读水准。然而，老师在运用网络资源进行教学时，更多的是将其作为一个查找资料的工具，教师的亲力亲为就让学生很少有机会亲身体验运用网络资源进行阅读学习，学生更多的是拿着老师已经下载好的资料进行阅读学习，这种阅读教学方式虽然表面上也称为“网络阅读教学”，但是，学生的自主阅读能力、协同阅读能力得不到有效的锻炼和提高。学生往往还会忽视根据教材上的阅读文章来进行相关的网络搜索，放弃了扩展相关方面知识的机会。除此之外，教师也对英语教学平台没有明确的认识，大部分教师都满足于当前的阅读教育模式，不愿意迈出创新和实践的步伐。所以，当前网络资源不能完全满足学生英语阅读的要求。

2.对学生应用网络资源进行阅读学习的能力存在差异

从相关网站的调查数据可知，在一周的时间内，学生上网时间大体差不多，基本上都控制在5个小时左右。但是，在这5个小时左右的时间内，学生通过网络进行网络阅读学习的时间却有很大的差异，超过半数的学生利用网络纯粹是为了打发时间，有的学生还利用这有限的时间偷偷玩游戏，只有少数的学生会利用这些时间来进行英语的阅读学习。老师对这些课余时间的不重视，也是造成学生不会合理运用网络进行阅读学习的重要原因，很多老师在布置作业的时候，常会让学生看一部影片，然后用英文写观后感，由于缺乏必要的监督，有的学生就会投机取巧，要么抄袭网络上的段落，要么随便找几段英文滥竽充数，同学之间相互抄袭的现象也非常严重。这种忽视学生网络资源应用能力的行为就会导致学生参与网络学习的积极性不高，加大了学生应用网络资源学习能力的差異。

3.不同层次的教师应用能力有差异、资源选择难

网络具有非常强大的资源库，发展空间也非常广阔，但是需要一定的技术支持，长期进行英语阅读教学的老师就会面临一定的挑战。在运用网络资源进行阅读教学的时候，老师扮演的角色是导航和设计等角色，不同老师的应用能力不同，在进行这些教学的过程中，不同老师对教学内容和教学网址的选择也会影响到最后的教学效果。在网络资源的选择方面，很多老师都会感到为难，因为课堂的时间是有限的，必须要花费较多的时间来选择教学内容，并且还要保证选择的教学内容能够最大化地满足学生对阅读学习的要求。除此之外，不同年龄的教师在选择网络资源时出现的差异较大，一些年龄稍大的教师在选择网络资源应用方面显得不尽如人意。

二、网络资源在高中英语阅读教学中的应用策略

1.加强学生运用网络资源进行自主阅读学习的能力

将网络资源运用到高中英语阅读教学中的初衷就是为了加强学生自主进行阅读学习的能力，这种学习模式强调了学生是学习的主体。基于此，我们必须要加强学生运用网络资源自主进行阅读学习的能力。这样做的好处在于可以更好地因材施教，不同水平的学生可以根据自身的实际情况来选择阅读学习的时间和阅读内容的难易程度，选择适合自己的阅读内容来解决实际问题，加强学生这方面的能力，不仅可以更高效地运用网络资源，还能锻炼学生的归纳总结能力和其他方面的学习能力。比如，教师可以在课前让学生自行查找跟课程内容相关的资料，在课前就能让学生更好地了解所要学习的内容，学生运用网络资源进行自主学习的能力慢慢就会得到提高。

2.加强教师之间的交流和学习，不断提升教师运用网络资源的能力

和其他很多行业一样，教师队伍既有经验丰富的老教师，也有一些经验欠缺的年轻教师。对于年轻的英语教师来说，要发挥年轻人接受新鲜事物能力强的特点，积极参加相关的网络教学培训，并将学到的东西运用到日常的教学中，然后不断总结经验，不断提高。对于老教师而言，他们在以往教学中积累了丰富的教学经验，可以将这些经验和自己总结的教学方法与其他教师分享，然后学习一些专业的网络教学方法，运用自己多年的教学经验和教学方法，通过网络教学的模式将课程内容更高效地传递给学生。教师之间也要加强交流，共同探讨教学过程中遇到的问题，总结出一套比较优秀的英语阅读的网络教学方法，并通过实践不断完善，让英语阅读的网络教学不断进步。

3.教师要充分利用学生熟悉的网络环境

在高中教学中，学生的兴趣对教学质量来说是一个非常关键的因素。网络阅读教学要充分抓住这一点，运用学生熟悉的网络资源进行阅读教学，可以更加有效地激发学生学习的动力。首先，教师可以根据教学内容推荐给学生相关的电影或者英文歌曲，让学生在放松的同时也能完成相应的教学任务，并扩大学生对所学内容背景的认知；其次，教师也可以给学生推荐一些优秀的学习网站，让学生在完成阅读训练的同时也能在其他方面得到提高。当学生能够从网络资源中得到一定的提高时，他们才会真正地信赖网络资源对英语阅读的帮助，并坚持运用这样的方法继续进行阅读学习。

高中英语阅读教育是一个较为复杂的教学过程，每一个教学步骤都可能对最终的教学效果产生重要的影响。利用网络资源进行英语阅读教学也是将科技成果运用到教学的直接体现，只有正视当前高中英语阅读网络教学中还存在的问题，才能更好地找到提高和完善的方法，英语教师要将阅读教学中的挑战转化为英语教学前进的动力，通过不断地总结，不断优化教学思路和教学方法。我相信，网络资源与高中英语阅读教学终究会达到一个完美的融合。

参考文献：

[1]梅婷，顾培亚.高中英语网络学习环境的互动研究[J].中国电化教育，2012.

[2]何高大.如何把Internet运用于英语课堂教学[J].基础教育外语教学研究，2013.

编辑 黄 龙