新课程背景下小学语文有效教学的研究

陈盛武

摘 要：在2011年新课标背景下，小学语文课堂教學发生了巨大变化，教学的内容趋于丰富，教学的形式更加多样，教师与学生之间的沟通更加顺畅，学生之间的合作学习更加频繁，学生对学习的兴趣深厚，语文课堂气氛积极活跃……然而，热闹课堂背后的学生的学习效果如何，是否有些浮躁？在小学语文阅读教学中如何提高教学的有效性，成了亟待解决的问题。

关键词：新课程；有效教学；实施策略

2011年版新课标的发布推动了小学语文课程改革的不断深入，新的课程理念也让每个一线教师如沐春风，它的出现带来了新的思想、新的理念、新的方法、新的内容，给小学语文阅读教学带来了全新的挑战。在实施新课标的过程中，如何更新教师的教学观念，转变传统的教与学的模式，提高小学语文课堂教学的有效性，向40分钟的语文课堂要质量，成为我们亟待解决的问题。

一、小学语文阅读教学的现状

目前的小学阅读教学，许多语文教师在培养学生的语文素养方面做了大量的研究与努力，让学生课前查资料，课内自主探究学习，课外拓展延伸……课改春风吹绿了小学语文课堂，课堂热闹无比，语文课重视对人文性的培养，忽略了语言文字的学习，对学生的学法缺少有效的指导，语文课流于形式，有些变了味。也有一部分教师还没有摆脱传统教学模式，在阅读教学中生怕学生学得不明白，精读精讲，学生在课堂上被牵着鼻子走，懒得思考，缺少对文本的理解，学生被动地成为接受知识的“容器”，这种做法也严重阻碍了学生思维的发展，影响了他们对课文的整体感悟。40分钟的语文课堂，教师讲得声嘶力竭，部分学生却昏昏欲睡，学生的学习实效性不大。此时，在新课程背景下进行小学语文有效教学的研究是极为必要的，它顺应了当前教育的“减负”，随着这项活动的开展，我们更是把注意力集中在小学语文阅读教学中，为了让学生在有限的40分钟里踏实有效地学习，摆脱沉重的课业负担，轻松、愉快地在知识的海洋里遨游，我结合本班教学进行了一些实践研究。

二、小学语文阅读教学实施策略

1.明确课标要求，更新观念，提高语文阅读教学有效性

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教育要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”这就要求作为一线的语文教师熟读新课标，更新自己的教学理念，正确处理好基础与创新之间的关系。教学过程中要以学生为主体，充分考虑本班学生现有的知识水平、兴趣爱好，而不能简单地按照教材及事先设计好的教案生搬硬套，让语文课堂教学焕发出活力。提高阅读教学的有效性是一个长期的过程，要立足课堂，立足学生，力争做到每节课后都及时反思，根据不同学生的不同学情不断调整自己的教学策略，让每个学生都能踏实、有效地学习语文。

2.提倡个性化阅读，提高语文阅读教学有效性

《义务教育语文课程标准》中特别提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读目标特别强调阅读者的个性体验。做教师的，应该清醒地认识到学生的阅读能力，它不是教师教出来的，不是教师问出来的，更不是教师讲出来的。真正有效的阅读教学是在教师的引导下，让学生从阅读实践中获得的。这正如一岁多的孩童学走路一样，大人只能在一旁引导，而不是告诉他走路的技巧与方法。语文的学习是一个广阔的天地，大量的阅读才能让学生有所感悟，从而引发思考。古人也曾经说过：“书读百遍，其义自见。”许多不同的阅读体验正是在多元的阅读中得以获得的。例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，学生通过默读、思考、小组交流，明白了当年侵略者的罪恶行径，中国政府的软弱无能，明白了读书的意义。在理解与感悟的基础上采用不同的语气去读、去悟，学习的效果就不言而喻了。

三、读悟结合，读写结合，提高语文阅读教学有效性

《义务教育语文课程标准》提出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读教学中，教师要重视学生的阅读实践，通过多种形式的朗读让学生感悟文本，因此，教师在授课过程中就必须处理好朗读与感悟、阅读与写作的关系，以读促悟，以读促写，提高学生学习的有效性。

1.读中品悟，丰富语言积累

阅读教学一定要在读中品悟，学生在熟读、精读之后，对文本会有自己独特的理解。例如，在执教《跨越海峡的生命桥》的这篇课文中，我就注重让课堂充满琅琅的读书声，开展多种形式的朗读，让学生走进文本，从而感悟课文主人公小钱患白血病的悲惨命运，激起学生共鸣。对于学生朗读的方法，我没有过多地指导，因为在反复诵读之后学生已经充分感受到，年纪轻轻的小钱患上白血病，内心是多么的无助，此刻他需要的莫过于对生命的期盼、对骨髓的期待。

2.读写结合，拓展延伸

语文是人文性和工具性都很强的基础性学科，读写结合就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。例如，在教学《小木偶的故事》时，我们口头交流了小木偶获得人类所有的表情后可能会发生的事，引导学生继续放飞自己的想象，接着把故事编下去。请学生读，点评、指导，及时纠正错误，规范语言，同时也使学生在学习中受到文章所表达的美好情感的熏陶。阅读是写作之母，写作中大量的知识是通过阅读来获得的，因此在阅读教学中，我们应让学生从对课文的品读上积累写作素材，从每篇教材中学到写用方法，使阅读教学与写作教学有机地结合起来。

没有哪个教师天生就能驾驭课堂，没有哪个教师能从开始就把课堂演绎得精彩纷呈，人，都是在不断学习和思考后才能获得成长的，教师也是如此。课堂教学就是用最适合的方法引领学生遨游在知识的海洋里，让智慧的课堂充满思辨的光彩，让真情引领的课堂深入人心，让技巧串联的课堂令人神往，用思想驾驭的课堂回味无穷……

编辑 韩 晓