学生学习物理积极性的诱思探求

敏文正

物理教学在课堂上需要师生共同参与，需要开展一系列双边活动，教学过程中应以教师为主导，以学生为主体，在以学生为主体的活动中，激起他们的内驱力，以调动学生学习的自觉性与积极性，学生才会想学、乐学。而学生则会把握正确的学习方法，形成终身学习的习惯。对此，我谈一谈自己在教学中的看法和体会。

一、创设教学情境，融洽师生关系

特定的教学情境有利于学生产生某种情感，构成某种学习气氛。大多数学生希望物理学习内容能丰富多彩，气氛热烈、宽松，有生气，并能不断地满足他们求知的欲望及要求。生动的教学情境的创设，有利于提高学生的积极性，有利于师生间创立融洽的关系，使学生摆脱拘束和约束，促进师生情感的交流，树立亲切和谐及彼此信任的课堂氛围，有利于学生的品德感、明智感及友谊感的培养，以调动学生学习的自觉性及积极性，激发和培育学生学习的兴趣。

二、在启发式、探究式教学中，唤醒学生的主体意识

在物理课堂上要善于发掘及利用本学科的趣味性特点，在启发式、探究式教学中，唤醒学生的主体意识，以调动学生学习的自觉性与主动性。

例如，在教初二物理第一节时，我先提出如下问题：为什么太阳能够发光？影子是如何形成的？死海真得不死吗？阿基米德真有魔镜吗？先设置悬念，然后告诉学生所要解釋的问题，让学生有学好物理的决心，以激发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。真正运用教学这一艺术，而不是照本宣科，学生才不会感到淡然无味，所以在教学中要善于挖掘学生的兴趣点。

三、培养学生的动手实践能力

物理具有较强的实验性，通过实验教学培养了学生的观察能力、动手操作能力。教师要充分利用课程资源引导学生动手制作，创新发明。对于班内好奇心较强的学生，教师可以指导他们制作水瓶琴、针孔照相机、指南针、发动机等，将理论知识运用于实践，大大地激发学生的学习兴趣，而这些小制作成功与否与学生成绩水平不成正比，有些中下游学生的思维比较活跃，动手能力较强，课外的小制作有利于他们才能的发挥，也为学生提供了一个展示自我的平台。教师要给予学生适时的指导，大多数学生都会积极动手参与活动，并感受到成功的喜悦，这不仅会提高学生的素质，也会提高学生的能力，充分体现素质教育的优越性，还可以大面积调动中下游学生的学习积极性。

总之，教师要调动学生学习的主动性，善于激发和调动他们的学习积极性，并给予学生自主学习的时间与空间，要给学生深入细致思考与体验的机会。在教师的启发下，在情境的创设中，在动手操作中，学生会真正爱上学习，会真正感受到知识的价值，这样我们的教育才是真正的成功。

参考文献：

[1]张熊飞.诱思探求——开展素质的教学[J].辽宁人民出版社，2010.

[2]赵晶晶.如何学好初中物理课初探[J].新课程研究：基础教育，2011（02）.

[3]张小红.中学物理教学与学生科技意识的培养[J].科技创新导报，2007.

编辑 范昕欣